翻转课堂教学模式在初中音乐教学中的运用

董慧

【摘要】翻转课堂教学模式可作为传统教学模式的重要补充，与传统教学模式共同发挥作用，切实促进课堂教学质量的提高。翻转课堂教学模式的运用分课前与课堂两部分，初中音乐教师应科学设计，分步骤实施，切实提高运用成效。同时，在具体运用过程中还应监督学生课前学习，做到课后及时总结反思。

【关键词】翻转课堂教学模式;教学视频;网络直播教学;教学重难点

翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，诞生于美国，如今已在我国“生根发芽”，成为很多教师教学的重要助手[1]。为引导更多初中音乐教师学会运用翻转课堂教学模式进行教学，有必要对翻转课堂教学模式在初中音乐教学中的运用进行简要探究。

一、翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂被称作“颠倒的课堂”，最早由美国科罗拉多州两位高中化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯于2007年提出[2]。翻转课堂教学模式的教学步骤是学生课前观看教师事先准备的教学视频，或以其他形式（如教师提前布置作业让学生课前完成，课前以直播方式进行网络教学等）进行提前学习，正式课堂教学时，教师引导学生对教学重难点问题进一步深入探究的一种现代教学模式[3]。

翻转课堂教学模式打破了课堂教学时间束缚，将教学时间拓展至课堂之外，可极大程度上满足学生的个性化学习要求，利于教师将更多问题讲深讲透，利于学生对相关知识内容的深化理解，调动学生的学习积极性[4]。

二、翻转课堂教学模式在初中音乐教学中的具体运用策略

（一）翻转课堂教学模式的课前运用策略

翻转课堂教学模式的具体运用分为课前与课堂两大部分。为提高翻转课堂教学模式在初中音乐教学中的运用成效，教师要充分重视课前模块教学，采取有效措施。

1.教学视频策略

翻转课堂教学模式的课前运用方式有很多。如初中音乐教师决定借助教学视频实施课前教学，需提前准备好教学视频。下面以人音版七年级上册的《军民大生产》一课的教学为例进行说明，笔者在教学之前特地上网细致搜索相关教学视频，最后选取了一段非常适合翻转课堂运用的微课视频。确定教学视频后，笔者通过微信群分享教学视频网址，让学生提前一天观看，并要求学生边观看边思考并记录笔记。学生可反复观看或暂停播放仔细思考，直到完全理解、掌握为止。除网络遴选教学视频外，音乐教师也可亲自动手设计制作教学视频[5]。具体如何抉择需视实际情况而定。

2.网络直播策略

近年来，随着信息技术的快速发展，出现了很多直播软件，如腾讯云直播、斗鱼直播、虎牙直播、抖音直播等。基于所有家长均有微信账号，音乐教师可选择微信直播的方式进行直播教学。例如，执教人音版八年级上册的《雪绒花》一课时，笔者便采取微信直播的方式进行课前教学。首先告知学生微信直播教学时间为晚上七点，要求学生课前十分钟全部进入网络直播间。在整个直播教学过程中，笔者不仅有效运用了多媒体课件进行知识讲解，教授学生学唱歌曲《雪绒花》应注意的关键点，而且不时与学生展开互动交流，为学生答疑解惑。这样的网络直播教学方式新颖有效，可大幅提高翻转课堂的课前教学成效。

3.课前作业策略

除上述两种策略外，初中音乐教师还可通过布置课前作业的方式实施课前教学。选择这样的教学策略看似草率，但只要科学运用这一策略，就能取得理想成效。例如，引导学生欣赏音乐剧《猫》之前，笔者布置的课前学习任务为：（1）完整观看音乐剧《猫》;（2）对音乐剧《猫》的作者生平进行了解;（3）對音乐剧《猫》的剧情进行概括;（4）概括音乐剧《猫》中的舞蹈特点;（5）概括音乐剧《猫》中的音乐特点;（6）谈谈观看音乐剧《猫》的直观感受。由于课前作业内容较多，因此笔者特地提前三天布置，给学生充足完成作业的时间，并要求学生提前一天将作业以照片形式通过微信提交给笔者，让笔者了解学生的课前学习情况，获得直观反馈，便于调整接下来的课堂教学策略。对于学生提交的作业，教师应及时审阅，并通过网络作出批复，以加强学生对课前作业的重视。

（二）翻转课堂教学模式的课堂运用策略

经过课前模块学习，学生对相关教学内容已基本了解和掌握。为弥补课前教学存在的不足，在接下来的课堂教学阶段，初中音乐教师应灵活采取有效教学策略。根据翻转课堂教学模式的特点，在课堂教学阶段可采取如下教学策略。

1.回顾课前教学内容

在课堂教学阶段，教师经过简单课堂导入后，应与学生一起回顾课前教学内容。这样不仅可唤起学生的记忆认知，而且能达到课前模块和课堂模块“无缝连接”的效果。例如，执教人音版七年级上册的《军民大生产》一课时，由于课前教学视频时长较短，因此笔者在课堂上用多媒体再次播放教学视频，帮助学生回顾课前教学内容。如课前教学采用的是网络直播教学或布置课前作业的方式，则可通过课堂提问回顾课前学习内容。

2.解决教学重难点问题

音乐教师与学生一起回顾课前教学内容后，应重点加强对学生的音乐技能训练。例如，执教人音版八年级上册的《雪绒花》一课时，在课堂教学阶段，笔者着重对学生进行学唱训练，采取如下教学步骤：（1）教师范唱，学生聆听;（2）教师播放音频，让学生轻声跟唱，教师引导学生注意换气记号，正确换气;（3）学生分句学唱歌曲;（4）学生们有感情地演唱歌曲。通过一系列教学步骤的实施，学生基本能正确、有感情地演唱歌曲《雪绒花》，也初步解决了本节课教学重难点问题。如果是音乐欣赏课，教师则需细致引导学生欣赏相关歌曲。总而言之，在课堂教学过程中，教师应稳扎稳打，采取灵活、有效的策略解决教学重难点问题。

3.引导学生进行合作探究

解决完教学重难点问题后，如果课堂剩余时间充裕，教师可以引导学生对相关问题进行进一步合作探究。此做法不仅能巩固翻转课堂教学成效，而且能培养学生的团结协作意识。例如，执教人音版八年级上册《雪绒花》一课时，学唱练习结束后，笔者布置如下任务让学生分组合作探究：“（1）主题音调‘3–5︱2—︱1–5︱4—︱’在全曲中先后出现几次？（2）A段有多少小节？B段有多少小节？”合作学习任务布置下去后，同学们立即自由分组，积极探究。通过探究最后得出的结论为：（1）主题音调“ 3–5︱2—︱1–5︱4—︱”在全曲中先后出现3次;（2）A段与B段均为16小节。这样的合作探究不仅提高了学生的音乐素养，而且在一定程度上加深了学生对歌曲的理解，利于提高学生的演唱水平。

4.课堂结尾进行完美收场

为保证翻转课堂教学的科学性，教师应合理安排教学程序，在课堂结尾阶段留出充足时间用于完美收场。例如，执教人音版八年级上册的《雪绒花》一课时，笔者在课堂结尾阶段说道：“同学们，你们在整个课堂学习中的表现非常好，老师很满意。今天我们的课就到这了，但老师有个作业需要你们课下去完成，谱子上面有一些英文字母，你们下课后要学习用英文来演唱这首歌曲，下节课老师要请同学上来表演哦！”然后，笔者把学生分成两组，其中一组一边用手划拍一边演唱，另一组一边用强弱交替的形式拍手一边演唱。演唱结束，本节课也宣告结束。

三、翻转课堂教学模式运用于初中音乐教学的若干思考

为提高翻转课堂教学模式的运用成效，在具体运用过程中还应进一步把握好如下两点问题。

（一）监督学生课前学习

翻转课堂教学模式的课前板块至关重要，关乎整个教学成效。很多情况下由于缺乏教师监督，部分学生的课前学习成效并不显著。例如，课前网络直播教学时，有学生虽参与了直播学习，但心不在焉，以至于直播教学结束后并未掌握相关教学内容，造成了课前学习的低效。为解决此问题，建议加强学生的课前学习监督，具体可采取如下策略。

1.要求家长与孩子共同参与课前学习。教师可在家长群中提前通知课前学习时间，并要求家长参与。为调动家长与孩子共同参与学习的积极性，可要求家长将课前学习的场景拍成照片或小视频上传到家长群中。

2.布置课前作业。无论是采取教学视频还是采取网络直播教学的方式，课前学习完成后，教师应布置适量的作业让学生完成。布置作业既能够帮助学生巩固课前学习成效，又能提高学生对课前学习的重视程度，利于教师了解学生的课前学习情况。

3.组建课前学习小组。可要求离家较近的学生组成课前学习小组，小组成员人数不限。在小组学习过程中，学生之间相互讨论，相互监督。

（二）课后及时总结反思

实践证明，课后及时总结与反思有利于提高翻转课堂教学模式的运用成效。因此，一线初中音乐教师在运用翻转课堂教学模式后，应及时做好课后总结与反思。例如，开展《雪绒花》一课的教学后，笔者主要做了如下總结与反思：

1.总结有益的教学经验。一是科学的教学设计为翻转课堂教学奠定了良好基础，保障了翻转课堂教学成效;二是学生合作探究阶段的教师参与非常重要，增强了师生互动，帮助学生解决了合作学习时难以解决的问题，提高了学生合作探究成效。

2.反思存在的教学不足。一是缺乏有效的课堂导入，课堂导入过于简短和死板，不利于激发学生学习新课的积极性;二是学生合作探究时间过长，压缩了课堂收尾时间，教师仅能够简单进行教学总结和评价学生的合作效果，未让学生进行自评和互评，影响了教学成效。

这样的总结与反思极为重要，有利于帮助教师避免下次翻转课堂教学时出现同样或类似错误，利于持续提高翻转课堂教学质量。

四、结语

以上便是翻转课堂教学模式在初中音乐教学中的简单运用策略，由于篇幅有限，不能细致论述。文章最后，笔者想说的是：翻转课堂教学模式的运用并非一成不变，教师需根据教学实际情况灵活运用，只要能把握住翻转课堂教学模式的精髓，确保教学质量即可，切勿被“俗套”所束缚。

【参考文献】

杨亚辉.翻转课堂在高校音乐理论课教学中的应用[J].北方音乐，2020（17）：111-112.

庞婉芳.“翻转建构教学模式”的探索—以高职音乐学科翻转课堂教学为例[J].艺术评鉴，2021（04）：130-132.

马芮.基于翻转课堂的高校音乐教育与教学法课程改革研究[J].艺术教育，2021（03）：48-51.

王颖，孟圆圆.高职音乐教学中使用“翻转课堂”教学法探析[J].戏剧之家，2021（11）：103-104.

赵珂珂.基于翻转课堂模式的高校声乐教学创新探析[J].当代音乐，2020（12）：33-35.