以”劳动大盘点”为抓手，落实家校联动下的劳动教育

冯燕芳

【摘要】针对劳动教育实效性不强，一些学生出现不珍惜劳动成果、不想劳动、劳动技能薄弱等现象，实施家校共育，以“劳动大盘点”为抓手，以评价促发展，让学生爱劳动、会劳动，培养学生吃苦耐劳、不怕困难、自强自立的精神，在劳动实践中收获出彩的人生，成长为有责任、有担当的社会主义接班人。

【关键词】劳动大盘点;劳动教育;家校联动

劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。21世纪是全球激烈竞争的世纪，培养和造就能够迎接新世纪挑战的新一代显得刻不容缓。近些年来，在独生子女占大多数的小学生中，因优越的社会和生活等条件，导致不少学生劳动意识薄弱，劳动技能差，缺乏吃苦耐劳、奋发向上的素质，这不能不令人感到憂虑。因此，增强少年儿童吃苦耐劳、不怕困难、自强自立的精神已成为当务之急，而要解决这一问题最有效的途径是加强劳动教育。

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中明确提出：“当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”而落实小学生的劳动教育，需要整合学校、家庭、社会各方面的力量。

一、制订计划，研制“劳动大盘点”

《意见》指出：“学校要发挥在劳动教育中的主导作用。”“小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。”依据《意见》精神，学校可成立劳动科组，由学校分管领导负责，每个年级抽调骨干教师，针对学生的年龄特点，制订各年级的劳动计划并研制各年级每月的“劳动大盘点”。

学期初，各年级要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好本年级劳动教育的主题，并围绕主题制订好切实可行的计划，以保证劳动教育深入有序地开展。

制订好年级劳动教育的计划后，由学校进行统筹，与家委代表共同研制“劳动大盘点”，劳动盘点的设计主要考虑以下因素：一是根据不同劳动教育内容，设计不同场域。考虑到小学生的年龄特点，主要设计在家庭和学校完成的劳动任务。二是根据学生发展需求，设计不同任务。如，低年级以个人生活起居为主要内容开展劳动教育，公益性劳动教育在学生升入三年级后才开始进行。每个年级的日常生活劳动项目皆分两个层次：力所能及的事情自己做，自己的事情自己做;大家的事情一起做，构建和谐的家庭氛围。三是注重不同年级任务的衔接。劳动盘点中，中高年级的劳动项目可作为低年级的发展目标，而低年级的劳动项目则是高年级必须做到的基础内容，如，“劳动大盘点”家务担当篇中关于“整理”的内容，一年级的要求是“收拾自己的学习用品”;二年级是“学习整理自己的床”;三年级是“学习整理自己的房间”;四年级后是“整理家庭的不同区域”。以此保障劳动教育的持续性和有效性，使劳动教育形成一个相对完整的实施体系。

二、开设课程，培养能力

《意见》提出：“设置劳动教育课程。整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案……”小学生劳动技能比较薄弱，劳动教育课程能发展学生动手能力、设计与制作能力，激发学生的动手兴趣，做到亲力亲为，鼓励学生对知识的综合运用，重视获得知识的方法与过程，有利于培养学生的创新能力和实践能力。将“劳动大盘点”的内容纳入学校校本教育课程，每周设计1课时，课时可以从综合实践课中落实。授课内容、授课主题根据学生的年龄特点，在“劳动大盘点”中进行选择，不同年级的授课主题对应着不同年级的劳动盘点。

除劳动教育必修课程外，其它课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。挖掘、活用国家课程和地方课程的教材中蕴含的劳动素材，以“劳动大盘点”为抓手，有效落实劳动教育，让学生全方位地感知劳动、尊重劳动、热爱劳动。如，劳动教育与数学科融合，开展《行距和株距》数学实践课，又如“垃圾分类我能行”这一劳动项目，学校组建环保志愿队，由学生干部带领学生在校园公共区域开展志愿服务，捡拾垃圾，并正确分类投放。

三、合理评价，激发热情

为了激发学生劳动的热情，学校对学生的劳动教育设计了评价表，评价类别共五项，分别是：校务担当、家务担当、公益劳动、小农田管理和劳模学习。劳动评价在“劳动大盘点”上呈现，除评价学生的年级劳动盘点完成的情况外，还另外增加了自主完成劳动项目的记录及评价，以此鼓励学生在完成盘点任务的同时又可突破盘点，让学生更好地提升自己的自理自立能力和实践能力。学校每个学期结合各年级的劳动盘点，开展丰富多彩的劳动主题活动，集展示与评价的功能于一体，让学生在劳动中增长技能，在劳动中体验快乐。学校注重对每一项的劳动内容进行追踪评价，以每一个月为周期，观察学生在该项劳动内容上的发展，为后续的劳动盘点优化提供参考。

此外，评价的设计注重以学生为中心，做到简单易懂。评价的形式以学生喜欢的图标作为评价标志，每周一次评价，一个月为一个周期，评价为自评和家长评两部分，注重面向全体学生，最大限度地提高所有学生的参与积极性。评价语言注重从积极的角度作评，进一步激发出学生的劳动潜能;劳动评价还注重评价主体的多元化参与，引导家长、学生等参与到评价过程中来，提升评价的公信力。根据评价，学校每月进行“劳动小能手”的评选，对“劳动小能手”进行表彰，树立榜样。

四、家校联动，落实教育

家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。“劳动大盘点”是连接学校与家庭之间的一条纽带，各年级劳动盘点中均设有“家务担当篇”“校务担当篇”，高年级还增加“公益担当篇”。在设计劳动项目的时候，家长的意见很值得参考，所以，在研制劳动教育盘点的过程中，可邀请家委代表参与其中，共同研制劳动盘点的项目。

实施过程中，需要保持家校的沟通。下发劳动盘点后，班主任引导家长如何实施，可组织家庭会议，让全家尤其是孩子进一步知晓学校实施劳动盘点的意义，包含的主要劳动内容，以及如何评价等，让学生认识到劳动在其生活中的重要性，也进一步引导家长转变以往包办的态度，将劳动时间和劳动空间让位给学生，培养学生自强自立，养成良好的生活习惯。

“劳动大盘点”除了劳动任务外，还附有评价表，家长变成了劳动教育的引导员、监督员。家长根据学生日常劳动参与情况，按要求进行记录和评价。在家校共评的过程中，对于参与不积极、落实不到位的学生，班主任和家长会及时互通信息，家校合力共同引导学生端正劳动态度，养成良好的劳动习惯。

学校以“劳动大盘点”为抓手，加强了家校之间的联动，更有效地落实学生的劳动教育。学生在劳动盘点中掌握了劳动技能，在劳动实践中，感受到了劳动的艰辛，收获了劳动的快乐，学会尊重劳动成果，相信他们同样能收获出彩的人生，成长为有责任、有担当的社会主义接班人。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]王建蛾，徐先慧，殷娟.劳动清单引领，落实劳动教育[J].中国德育，2020（19）.

责任编辑  陈红兵