浅谈初中语文阅读教学的文本拓展策略

房萍

随着教育理念的与时俱进，拓展性教学理念逐渐走进教育者的视线。语文学科是一门注重实用性和综合性的语言学科，拓展性教学理念正是基于语文学科实用性和综合性两大特点，整合、协调语文学科各类资源和各类要素之间关系，多角度的开发和利用这些资源和要素，使之合理、创新地作用于我们的学生。笔者结合对拓展性教学的理解和多年的教学经验，概括出了几条初中语文拓展性教学的建议，希望对从事语文教学的教育者有所帮助。

初中语文拓展性教学理念的运用与实行，首先应该是在阅读教学领域。那么，什么是拓展性阅读教学呢？拓展性阅读教学是指在语文阅读教学过程中，以新课程标准为基础，以学生和学校的实际情况为出发点，确定教学任务群，通过收集、整理与教学任务群相关的各种信息创造出新的文本语境，然后对其进行创造性的解读，进而引导学生形成自己的个性化文本解读，真正地提升学生的语文阅读能力。这种阅读模式，打破了传统的纯粹以教材为主的教师讲学生记的阅读课模式，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，进而提高学生的语文阅读理解能力。接下来，笔者重点论述立足文本的课内拓展性阅读教学策略。

课内拓展性阅读教学，顾名思义，就是研究课堂上的阅读教学，既然是课堂阅读教学，就一定要以教材为出发点，怎么拓展呢，必然要在课上引进与教材内容相关的课外资料，从而引导学生进行深入阅读，激发学生的想象力和创造力。那么，具体该怎么操作呢？这对教师的备课提出了更高的要求，不仅备教材上的知识，还得收集、整理与之有联系的资源。另外，对教师课堂驾驭能力也提出了更高的要求，要能引导学生进行思考，探讨交流。在教学实践中，教师们可以从以下角度着手拓展性教学：

一、从情节入手，激发兴趣

学生都有着丰富的想象力和创造力，教师如果在备课中能找到文本的链接点进行有效的发散，那一定能激发学生的学习兴趣。怎样才能找到发散点呢？教师们不妨从文本的情节角度入手，找到与文本情节相关联的知识点，这个知识点需要贴近学生生活，是学生们不陌生地知识点，这样既能激发学生阅读兴趣，又能让学生加深对文本的理解，达到提升学生创新思维能力的目标。例如，在上完《皇帝的新装》一课后，可以设计了一个探究题，让学生想象如果你是这个皇帝，面对小孩的质疑你会怎么做呢？我相信学生们肯定愿意分享他的想法，而且答案肯定会千奇百怪，但是没关系，教师做好引导即可，不要过多干涉，让学生勇敢的说出自己的想法，我们设计这个问题的初衷——希望能发挥出学生们的想象力和创新力，这样目标自然而然也就达成了。那么这节课不仅学生会有很多收获，我相信教师也会有很多的收获。

二、从主题入手，拓宽眼界

相同的情节，在不同读者的心中，会有不同的理解;同样的，相同的主题，在不同作家的笔下，会有不同的表现形式。为了让学生理解这一点，教师在备课时就应该搜集与文本主题相似或相同题材的作品在课上展示出来，给学生充足的时间，让学生自己去阅读。学生们通过比较阅读会有自己的思考，有自己的理解，这比老师满堂灌的效果要好。这样，学生会更容易地领会作品的写作风格特色。例如学习杜甫诗歌《望岳》时，可以搜集杜甫同题材的其他作品，如“三吏”“三别”《蜀相》《登岳阳楼》《登高》《茅屋为秋风所破歌》等等，更全面地感受唐代最伟大的现实主义诗人的诗歌风格。

三、还原情境，拉近距离

“任何文本都是情境的产物，作者在文章中透露出来的心境和态度不容忽视，乃至作者为文的处境都会成为解读文本的通道。因此情境还原就有两个角度：一是还原作者的心境、态度，一是还原写作背景。”

1.情境重现

回顾历史，还原情境，能让文本解读走向深邃，使学生的阅读体验更加丰富与深刻。在上《纪念白求恩》一课时，光从课文内容中无法全面二深刻地理解他的伟大，可以结合当时加拿大和中国的国情进行比对。当时的加拿大已经是一个独立国家，没有压迫与不平等，人们生活很幸福，而中国人民却遭受战乱，白求恩大夫放弃国内优越的生活来到中国，帮助中国人民一起抗日，把这些展示给学生们，那么学生们就更容易理解他的伟大。

2.细节再现

每一篇文章都充满着灵性，字里行间无不流露着作者的感情，折射着作者对宇宙万物的理解。教师应通过深入研读，细细体会，放大细节，反复咀嚼，挖掘深意，从而带领学生品出其中的意蕴。在《背影》一文中，朱自清对父亲渐渐远去的背影的描写以及父亲翻过月台时的动作描写，让学生进行情境展示，在展示过程中，学生自然能体会到一个父亲对孩子深沉的爱。与此同时，让学生也能理解父母的付出与不易，达到了德育渗透的目的。

3.填补空白

文学作品之所以吸引人，在于它让人读完后回味无穷，若有所思。每一篇优秀的作品，都有这个功效，我们的教材更是篇篇都是经典，所以留给读者和学生回味的东西很多。我们教师要引导学生去发现作品的韵味，让学生体会到作品无穷的魅力。需要教师真的把学生领到文本中去，把作者隐含的内容挖掘出来。最好的方法就是续写，填补这份空白。《我的叔叔于勒》这篇外国小说，结尾就值得我们去续写。教师留出一定的时间，讓学生去发挥自己的想象力和写作天赋。但是，在续写之前，提出要求：续写部分一定要符合前文的故事情节，要能够联系起来，使之成为一个整体。这并不是画蛇添足，对于一个初中生来说，需要教师这样的引导。

初中语文拓展性阅读教材，必须要收集、整理课外阅读文本，这项工作看似繁重，其实不然，只要我们教师平时留心一点，多积累，多手记，自然不是难题。课外资料的引入必须打上语文的烙印，这是语文课程的性质及阅读教学的任务所决定。初中语文阅读教学是学生学好语文，提高语文素养的重要途径。因此，在新课改、新教材的驱使下，立足教材对其进行创造性的拓展性教学显得很有必要。