从幼儿出发回归幼儿

崔增菊

对于幼儿园的课程定义究竟是什么？在教育观点中，对这个问题做一个简要的解答，就可以发现，幼儿园课程在价值取向中形成了两种不同的观点：一方观点将知识和学科作为主要取向;另一方观点，将活动和经验作为主要取向。前者认为幼儿主要需要学习社会文化知识，教师在教学过程中，应当将学科知识作为资源源头;而后者则认为丰富幼儿的经验是首要目的，认为幼儿需要通过主动实践来获得相关经验。那么究竟哪种观点更适合儿童的发展，有利于教师培养全面发展的幼儿呢？想要明确这个问题的答案，我们需要掌握幼儿学习与发展的客观规律，以及我们培养幼儿的目标即幼儿教育课程信息化的价值是什么。

一、幼儿的学习和发展的相关特点

幼儿的学习变相来说是日常在生活中积累的经验。由于幼儿接触社会的时间较短，經验不足，但每个孩子都是一个独立完整的个体，在幼儿园学习的过程中，他们也具有独特的情感和体验来体验幼儿园中的生活。随着幼儿的学习活动的不断丰富，幼儿也逐渐得到完善。因此教师在构建信息化课程时，需要依据幼儿的生活情境来归纳教学内容。

同时，儿童对于周围的事物都存在着好奇心，甚至平时我们甚少注意的事情，在幼儿眼里或许都是新鲜的。一朵小花是一朵美丽的生命，一只小鸟是一个广阔的世界。同时孩子们还是天生的冒险家，只要成人给予孩子一定的自由，他们就会主动去探索世界中让他们感兴趣的事物，这种探索会不断丰富儿童的经验，扩充儿童的视野。因此，教师的课程教授并不是幼儿学习的主要内容，幼儿在幼儿园中的一切活动，对于幼儿来说都是一种新奇的学习体验。

二、构建信息化课程的积极意义

（一）有利于尊重幼儿的个体差异性

在新形势下，“因材施教”的教育理念越来越受重视。教师要充分认识到幼儿的个体差异，依据幼儿的性格特征以及学习水平，分层次地对幼儿进行教学，而信息技术能为教师带来充足的教学资源，能够满足幼儿不同的学习需求，使课程教育更加有针对性和个性化，充分激发幼儿潜在的学习潜能。

（二）有利于增强幼儿的学习兴趣

由于幼儿的年龄较小，在课堂上喜欢玩耍、互动，但是缺乏对自我的控制能力，长时间的教学可能会降低幼儿的学习耐心，也会降低幼儿的学习效果。在教学过程中，教师应充分利用信息技术工具，将教学资源和教学形式整合在一起，让幼儿获得独特的学习体验，教师在课堂上减少讲授时间，让幼儿的“玩耍”时间增加，才能充分激发学幼儿的学习兴趣，使幼儿能够提高参加实践活动的主动性和积极性。例如在认识图形时，教师可以通过多媒体课件展示生活中与图形有关的物体。

（三）有利于提高信息化教学的效果

相较于传统的构建课程方法，信息化的课程具有更大的优势，通过创设出生动形象的学习氛围，增强幼儿在课堂中的主动性和积极性，获得良好的学习体验，使信息化课程的教育成果事半功倍。再看传统的幼儿教育模式，内容过于简单，教学方法单一，特别是没有进行因材施教，“一刀切”的教学方法，使幼儿的发展并不平衡。而信息化的教育课堂，拥有丰富的教学资源和多样的教学方法，能帮助幼儿教师组织多种多样的教学活动：直观的图片、有趣的视频、丰富的声音，都能够极大的集中幼儿的注意力，提高信息化课程教育的效果。

三、幼儿课程信息化构建策略

（一）构建有趣的数学教学活动

对于处于幼儿园阶段的孩子来说，学习动力主要来自于幼儿自身对事物的强烈兴趣。一个人对于事物的兴趣，并非是与生俱来的能力，而是通过后天不断形成，特别是外部环境对自身的刺激，使幼儿更容易产生强烈的好奇心。那么有效的学习活动在这个过程中逐渐就形成了。由于数学学科的抽象性极强，通过信息技术手段来构建数学教学活动，创设出有趣的情境，再利用丰富直观的画面来增强幼儿探究数学的兴趣。

（二）构建想象性的语言教学活动

幼儿阶段，处于训练自身思维和语言的黄金阶段。构建语言课程活动和幼儿实际生活联系在一起，通过信息技术工具来结合幼儿身边的人、事物、自然、社会等关键要素，使幼儿获得直接的感觉，逐渐扩大自身的认知氛围，促进自身的语言进一步发展。例如在“动物的雨伞”的教学过程中，因为这是一首语言质朴并且生动有趣的诗歌。通过多媒体的教学活动，引发幼儿进入大森林中。这是一个非常热闹的大森林，有小鸡、青蛙、乌龟、燕子、蚂蚁等小动物，突然天灰暗下来，下雨了，小动物们都没有带雨伞，那么要怎么躲雨呢？幼儿的想象力极其丰富，通过聚集大家的想法，不仅办法非常的好，还能够生动的模仿小动物的神态。例如小乌龟可以缩进自己的壳里;小鸟可以飞到大树上避雨;小松鼠可以利用自己的尾巴来避雨。在多媒体课件中的小动物都非常的慌张，而课堂上的幼儿们纷纷帮助他们，还做起了模仿小动物的动作，增强自身的学习热情。

（三）构建真实性的班本课程教学活动

在中华民族的优良品德中，有着数不胜数需要幼儿学习的良好品德。为了使幼儿养成节约的良好习惯，明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，可以为幼儿播放相关的绘本动画，例如“珍惜粮食吃干净”等，因为幼儿对社会的接触较少，并不懂得农耕知识，在看完动画后，孩子们更能深刻体会到农民伯伯的辛苦以及粮食的来之不易，在今后的生活中养成节约粮食的好习惯。同时，为了让孩子增强实践体验，教师可以开展“小小厨房”的主题活动，使幼儿体验摘菜、洗菜，在保证安全的情况下还可以引导幼儿进行切菜，学会要尊重他人的劳动成果，不再轻易浪费。

结语：综上所述，随着信息化教育的不断发展，教师应当充分利用信息技术手段来构建幼儿的课程。作为一名幼儿教育的工作者，应当及时更新自身的教学理念，将幼儿的年龄特征和学习特点作为教学依据，不断调整自身的教学理念，创设生动有趣的教学情境，去构建出符合幼儿兴趣爱好和认知水平的信息化课程。同时，要将信息技术作为载体，不断创新教学设计，让幼儿课堂变得更加高效活泼、生动，增强幼儿的主动性和积极性，使幼儿在丰富多元的课程中收获知识，促进自身的全面发展。