走进生活品“丝”意

李靖

摘要：陶行知这一教育的理论家和实践家大力的倡导生活化教育，要求在教育开展的过程当中应该将生活作为中心，对课程教学有效地开发和建设。所以，在这样的背景下，为了更好的展现出新疆地区的特色，幼儿园也可以对丝绸生活课程大力的进行开发。借此来展现教育特色，深化幼儿的生活体验，让良好的教育效果得到真正的达成。

关键词：幼儿园;丝绸生活课程;开发

新疆地区拥有新疆丝绸之路这一特色文化，丝绸文化内涵是比较丰富的。所以，在现阶段，为了更好的让教育的特色得到彰显，幼儿园也应该在日常教育工作当中对丝绸生活课程大力的进行开发和建设。借助这样的方式让幼儿可以对丝绸文化产生更加深刻的思考和认识，在无形当中让幼儿教育的价值变得更加深刻。

一、幼儿园丝绸生活课程的开发意义

（一）展现教育特色

在幼儿教育开展的过程当中，通过丝绸生活课程的开发和建设，首先就能够使得教育特色得到充分的展现，让教育在开展的过程当中能够特色鲜明，有助于幼儿对于家乡周边丝绸文化的接触和了解。在新疆地区，包含新疆丝绸之路这一丰富的文化内涵，不仅有着非常深厚的历史，在现阶段也成为新疆独具特色的景点之一。所以，在现阶段，通过丝绸生活课程的有效开发，就能够将独有的地域优势和教育特色充分的凸显出来，让幼儿在课程学习当中的情感体验得到进一步的加深。

（二）深化生活体验

在幼儿教育当中，丝绸生活课程的良好开发和建设，也能够使幼儿的生活体验得到进一步的增强[1]。将丝绸文化作为资源和背景，对教育活动进行开展，能够使得幼儿在生活当中寻找教育，为了生活而努力学习，让幼儿可以在生活化课程的氛围中对丝绸文化进行接触，让幼儿在学习的过程当中产生更加强烈的愿望和需求，实现生活和教育的互相融合。这样就能够在无形当中带动幼儿在文化素养方面的提高，让整个生活化课程的构建变得更好，引导幼儿在其中善创造、乐交往、喜探究，达到理想当中最佳的幼儿教育效果。

二、幼儿园丝绸生活课程的开发对策

（一）加大环境创设，开发生活课程

在幼儿园丝绸生活课程构建的过程当中，首先就应该对周边的环境进行创设，充分展现出环境和氛围的隐性作用。这样才能够加大氛围的感染力，让幼儿可以在接触丝绸文化的过程当中产生更加深刻的思考。在环境创设的过程当中，教师和幼儿园的领导应该针对于各个细节让环境的作用力得到充分的展现[4]。

例如，在幼儿园的门口，就可以对“丝绸宝宝”这样的星级评比活动进行创设。在班级当中也可以设置“我是丝绸宝宝”这样的专栏，针对于幼儿在日常生活当中的表现来让幼儿进行评比，使得整个氛围得到良好的创设。在幼儿园的走廊，也可以成为幼儿体验和创作的风景线。在日常当中对于幼儿运用绸缎、颜料、纸张、布料制作出来的有关于丝绸的手工艺品都可以在走廊上进行适当的摆放，使得整个空间得到拓展。通过这样的方式就能够使幼儿有更多的空间和机会来接触到丝绸文化，带动幼儿获取到更好的成长与发展。

（二）结合区域活动，开发生活课程

在对丝绸生活课程进行开发和建设的过程当中，也应该将区域活动作为立足点。在区域活动开展的过程当中，可以将丝绸文化作为背景，根据幼儿当前的课程需求和实际兴趣来对多元化的活动进行开展，让幼儿对丝绸文化产生更加深刻的探究。

例如，在表演活动当中，就可以为幼儿下发工具，让幼儿可以以小组的方式自己来尝试着借助丝绸设计穿戴服装，并在后续以T台展示的方式呈现自己的创作成果。在语言区域当中，教师可以利用多媒体为学生呈现出新疆丝绸之路的相关视频，让幼儿扮演导游的身份来对景观进行介绍。这样的方式就能够使得幼儿对于丝绸文化产生更加深刻的理解，使幼儿在语言表达能力以及组织能力方面得到不断的锻炼，在无形当中让丝绸文化相关的教育内容得到渗透，使得幼儿有更多接触丝绸文化的机会和空间，让丝绸生活课程的开发和构建得到真正的达成。

（三）重视课程建设，开发生活课程

在对丝绸生活课程构建的过程当中，教师应该立足日常的课堂教学，让系统化、专业化的课堂得到构建，使得丝绸生活课程实现良好的构建，让良好的教育效果得到真正的达成。在构建的过程当中，教师应该注重幼儿个性的发展，遵循幼儿的发展规律，让良好的课程构建效果得到真正的实现。

（四）开展实践活动，开发生活课程

在丝绸生活课程实际构建的过程当中，教师应该秉持着理论结合实践的原则，应该对各种各样的实践活动积极的进行组织，让幼儿在此过程当中有更加深入的体验感。

例如，可以将丝绸资源作为主要内容，带领幼儿开展寻宝活动。在活动开展过程当中提前对环境进行创设，设置不同的关卡，以丝绸文化为内容来设置一些知识习题、挑战等等，让幼儿以小组的方式形成小团队，经过重重困难找寻到线索，最终对宝藏进行找寻。也可以对丝绸文化相关的作品展活动积极的开展，广泛地收集一些幼儿优质的、有关于丝绸的绘画作品、摄影作品等等进行展示，也可以在网络上上传，使得幼儿园的文化建设得到进一步的增强。也可以积极的联合家长来对和“丝绸文化”相关的文艺活动进行开展，在文化节上鼓励家长、教师和幼儿积极地展现和丝绸文化相关的表演、研究成果等等......在无形当中让课程构建的效果得到进一步的增强。

（五）联合家长资源，开发生活课程

除了以上这几个方面，在课程建设的过程当中，也可以适当的对家长资源充分地进行引入。为课程的建设提供良好的保障，达到理想当中最佳的课程建设效果。

结论：综上所述，在幼儿教育中，有效地对新疆地区的特色进行利用，大力的对丝绸生活课程进行开发和建设是非常重要的。借助这样的方式能够在无形当中让课程教育的内涵变得更加丰富，带动幼儿获取到更好的成長与发展。在这其中，主要可以通过加大环境创设、结合区域活动、重视课程建设、开展实践活动、联合家长资源，使得生活化课程得到开发和建设。