小学数学作业评价存在的问题及改进策略

林晶淼

教书育人是一个长期的过程，而在这个漫长的过程中，作业是贯穿始终的一种学习方式。数学作业是教师数学教学中的主要组成部分，在数学作业的评价中，教师可以及时捕捉学生的知识的漏洞从而调整自己的教学策略，通过批改作业，学生可以及时发现自身在学习上的不足和适合自己的学习方法，所以数学作业的评价对学生及教师都尤为重要。

一、小学数学作业评价存在的问题

恰当的作业评价会让小学生有成就感，不恰当的作业评价可能会伤害小学生的自尊心。我们结合问调查发现小学作业评价存在的主要问题并针对这些问题进行分析并对产生的问题进行了原因分析，有助于提高小学生的作业质量。

（一）评价标准存在的问题

小学数学作业评价的标准仅限于按时上交作业并且正确率高，部分要求字迹工整和规范。这样的评价标准是十分单一的，这样就会导致，好学生觉得很容易就能达到教师的要求，很轻松的完成作业，很少去做更能提高自己的题目。而对于学困生来说，这样的标准和要求对于他们很难达到，就算付出了再多再大的努力，也很难达到教师的要求，时间一久学困生就会丧失对于学习的信心。教师不根据不同的学生进行针对性的评价，在这种情况下，好学生很少有机会去更好的提高自己，学困生对学习失去信心和兴趣，时间一长就会出现两极分化的局面，所以我们觉得在评价的标准这方面，教师应该根据不同学生的学习能力和基础进行针对性的评价，让好学生变的更好，让学困生对学习产生兴趣，努力向好学生看齐。

（二）评价语言及符号存在的问题

在评价符号方面，教师一般会采用三种符号对号、错号、半对号，这三种符号的优势在于简单易懂，学生一眼就知道自己哪儿错了。但是大多数学生不知道自己为什么错了，错在哪儿了，不知道原因，所以在修改过程中，大部分时间他们需要去问同学或问老师，这样会花费他们的大量时间。如果错题很多的话，他们的卷子上会显示出一大片红红的错号，这样很容易打击学生的自信心，导致他们丧失学习的兴趣，也缺少了写作业的成就感。不论是学习好的孩子还是学习不好的孩子，其实他们的内心都是渴望被表扬渴望被鼓励的。所以说在教师批改的过程中只显示这样单一且直白的符号是远远不够的。

二、解决策略

就目前小学作业评价现状，我们发现了小学作业评价存在的问题。针对前面发现的问题，为了改进小学作业评价的方式方法，我们提出了相应的改进策略。

（一）评价标准多维度

教书育人是一个长期的过程，而在这个漫长的过程中，作业是贯穿始终的一种学习方式，这就意味着作业的评价在这个过程中的地位毋庸置疑是非常重要的，所以在评价学生的作业方式应该将结果性评价和过程性评结合起来，提高教学效率。

（三）评价语言多样化

教师每次批改作业时，不仅要对作业做出正确的、错误的判断和评价，还要起到激励、引导的作用，根据不同学生的个性特点和每个家庭作业的具体情况，在作业边缘写一句话或几句话，用情感语言，用情感行动，用理性理解，行动指导。此类评论必须有针对性，通常分为以下两种：

1.深入内心的评价语

学生是最重要的学习主体，我们要从学生的角度去理解学生的内心世界，教师在教书育人中起著领导者的作用，同时教师也是学生成长路上的好朋友，而作业是师生沟通的桥梁，作业的评价语是必不可少的一部分。因此，在师生沟通过程中，不仅要存在于对学习正确和错误的纠正，而是要深入小学生的内心世界，与小学生进行情感交流，使小学生能够爱和爱感受老师对他们的期望，发自内心地去书写评价语，走进学生的内心世界，丰富学生的内心感受，帮助学生树立正确的价值观，老师和学生产生情感共鸣，丰富学生的学习热情。这样的评价会给学生的学习和生活带来意想不到的收获。

2.启发式评价语

启发式评语，不仅仅是注意解题的正误，而且要注意挖掘学生潜力。适当给予启发，可以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。

在数学作业评价中运用评语，可以从学生的思维、能力、习惯、情感、素质等多方面对学生的作业进行综合评价，不仅能促进学生发散思维和创新意识的培养，同时也促进师生思想感情的升温，调动学生的学习积极性，促进良好学习习惯的养成。

（四）评价符号新颖化

1.代币法

教师在评价作业时，可以使用代币法，主要是用印章代替原来的符号批改和“很好”和“优秀”的书面评论。用不同种类的家庭作业印章去进行不同方面的评价。对“印章”的符号评价，不仅能让学生养成良好的写作习惯，也能让学生认真的自己检查作业。当然，星星级评定最好以一周为一个周期，并总结一周后每次达到的星级数小学的学生数被选为最初的几颗星，最初的几位老师可以给学生一些奖励，比如小时候给糖水果、文具等。删除一周内的星星数量，这样学生就不会感到无聊，也不会有一个序列。在这一渐进过程中，小学生对星级评定有期望，就可以把最大的热情融入到作业中。

2.简笔画法

我们可以用简单的小图案来评价作业，我们可以用笑脸、哭泣和思考等简笔画表情来评价小学的作业。当老师评价小学生的作业时侯，如果小学生的作业是工整，正确率高时，教师可以为小学生画一个“笑脸”的简笔画，以激发他们的学习兴趣。在日常生活中问号的意思是思考的意思，我们也可以运用到作业批改中去。如果学生的作业有错误，态度不认真，老师给学生画了一幅带有问号的表情，提醒他们思考作业，或者可以画一个悲伤的表情告诉他。我们可以多用“笑脸”，少用“沉思”、“伤感”等简笔画表达。根据新课程标准的理念，教师在评价小学生作业时，多欣赏、少负担有助于学生主动性的提高调动小学生的积极性，激发他们的学习兴趣，为作业评价增添艺术魅力，是作业评价中不可替代的积极工具，教师批改作业时采用简笔画的方法，可以引起小学生对数学作业的兴趣。

总之，小学生家庭作业的评价是一个值得探讨的问题，小学数学作业评价的机制还有待完善，小学作业评价问题是一个教育难题，需要我们去解决。解决小学作业评价问题，可以激发学生的学习兴趣、提高教师的教育教学水平及效果对教学实践有很大的帮助，希望能引起大家的共鸣。555DD819-A85A-4D73-9719-17F9B10E0149