立足能力成长目标、制定教学策略

农林巧

摘 要：在语文教学中，阅读是承担着较多教学任务的一个板块，对于学生来说，语文知识的学习也较为依赖阅读这一重要途径。所以在阅读教学中，教师必须立足当下，为学生设计长远的教学计划，有效策划教学活动，引领学生建立良好的阅读能力。本文主要结合农村的教育背景，展开语文阅读教学策略的探讨，尽可能的为农村学生的阅读学习创造良好的条件，让学生建立良好的阅读能力，学好语文知识。

关键词：农村;小学语文;阅读教学;阅读能力

引言：对于教学工作的开展，我们既要立足于当下的教学环境、教学资源，也要发挥教师自身的本领，有效策划教学活动，尽可能的为学生带来高质量的教学内容，让学生学好知识。那么在农村背景下，语文阅读教学的开展相对来说资源缺乏、阅读环境也不够良好，教师要采取对应的策略扬长避短，发挥创造力设计良好的教学情境，让学生能够更为高效地通过阅读这一途径学好知识，建立良好的学习能力。

一、构建多样的教学情境，激发学生的阅读兴趣

对于农村儿童来说，他们学习知识的途径相对来说是较为狭窄的，一是可以通过学校学习二是可以通过仅有的通过当下的网络资源来拓展对外界知识的了解，所以说在语文教学中教师要重视学生阅读兴趣的激发能够让学生真正的认识到阅读对学习知识的重要途径，不仅在课堂当中有良好。在刻下也能够养成阅读的良好习惯，多读书多学习。

学习兴趣的激发，最基本的一种方式就是增添教学趣味，如可以搭建故事背景，组织游戏活动等，寻找农村小学生更感兴趣的内容、形式来引入阅读教学，就能够达到更好的教学效果。虽然农村地区可能教学资源不足，但是现在很多地方也更换了教学设备，教师就可以利用现有的设备、工具展示更为形象的课文中的内容。如对于《观潮》这篇课文，学生如果没有见过钱塘江潮，那么一定程度上感受不到潮水的壮阔，教师可以通过播放视频或是相关动画的方式，让学生直观感受作者所描述的内容，能引起学生的阅读兴趣。其次，如果教学资源不足，那么教师也可以在课堂上组织一些游戏活动。如对于新课文的学习，教师可以在课文中找一些精彩、优美的句子，进行词语挖空，让学生猜一猜这个地方该填什么词？为阅读教学增添一点趣味，就能够带给学生更多学习的新鲜感，提升学生的阅读兴趣，拓展学生阅读理解力的培养，从而更加有效地展开阅读活动。

二、重视学生阅读习惯和阅读方法的培养

对于阅读能力的培养，离不开阅读习惯的培养，尤其是在当下重视教学效率的前提下，教师更要在教学中，有序引导学生展开阅读，从而让学生在自主阅读中也能够开展深入阅读，那么学生对知识的汲取会更加充分，对阅读这一学习途径会更加珍惜。

首先，要培养学生有序的阅读习惯。阅读活动如果过于随意和杂乱无章，那么学生的阅读效率也会较低。这里的阅读效率是指学生对语言文字的理解、对新的字词的掌握、对文章内容的学习、思维的整体性构建等。所以为了提升学生的阅读效率，必须要让学生首先建立良好的阅读习惯。具体来说，一要让学生学会诵读。对新的课文，学生必须要反复朗读，在熟读中建立良好的语感，消化新字词的识读，理解文字含义，建立基础认知。二是学生要学会在阅读的过程中进行细节的圈点、重点的批注、和积累记录。在阅读中，会有个人的不同理解，如喜欢或是不理解，以圈点加注的方式可以留下阅读的痕迹，既能够做好积累工作，也便于后续的知识消化与学习。教师在逐步的引领和指导中，学生可以优化阅读习惯，提高阅读效率。最后，要让学生敢于探究、质疑。对于新知识的学习，有疑问才是正常的学习状态，通过疑问可以更深入的消化、理解，所以教师要让学生敢于提問。

其次，就是要培养学生良好的阅读方法。阅读方法有很多，教师通过逐步的教学讲解，学生可以寻找适合自己的方法。如朗读法、查阅法、默读法，可以结合不同的课文题材展开实践，提升阅读效率。

三、组织多样的语文阅读活动

对于农村地区教育来说，可能苦于外在条件的影响，学生的学习资源相对较少，课后阅读可能无法积极开展。所以教师可以根据相关的现实情况，来拓展课内阅读活动的开展，积极策划多样的阅读活动，带动学生的积极学习，为学生的阅读创造条件，从而培养学生良好的阅读能力。

首先，教师可以让学生展开故事朗读活动。如以民间故事为主题，学生既可以朗读教材中学习过的民间故事，如《牛郎织女》等;也可以通过资源的搜集，整理成朗读材料，积极参与活动，激发学生对于民间故事的多样学习和了解，也能够在课后多阅读相关的故事。其次，我们还可以结合课文内容组织一些实践活动。比如在五年级第五单元的学习中，我们会了解《松鼠》这一动物。对于有些农村儿童来说，他们可能没有见过松鼠这一动物。但是我们可以让学生结合当地的生态环境，来观察本地所特有的一些动植物，能够应用教材中所展示的观察方法，同时也能够让学生通过观察、发现来展开写作练习，发挥以读促写的作用，能够更为有效地提升学生的学习能力。另外，也可以整合学生仅有的一些图书资源，在教室内设置图书角这一区域，让学生可以相互传阅图书，丰富学生的阅读量。

结束语：

总言之，对于农村小学语文阅读教学的开展，教师要积极贴合本地的资源、环境，有效设置相关的教学活动，能够最大程度地为学生的阅读学习提供帮助和指导，提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]欧丽霞.浅析农村小学语文阅读教学的提升路径[J].家长，2020（12）：159+161.

[2]林靖.农村小学语文课堂教学中学生阅读能力提升的主要策略探讨[J].中华少年，2019（34）：119+121.