写作根植于生活

林兴菊

摘 要：语文学科中最为重要的是培养学生的写作能力，可以说作文是语文学科的半壁江山，因此需要教师利用生活化教学法对学生的写作进行指导，生活化教学法不仅能够提高学生的写作水平，同时能够培养学生发散性的思维，整理写作思路，更能将写作内容从大的框架转移到具体的内容上，使得学生的写作质量大大提高。本文重点探讨生活化教学法在小学语文写作教学中的应用策略，希望具有借鉴价值。

关键词：生活化教學法;小学语文;写作教学;策略

作文是小学语文课程的主要部分，但针对中小学生来说，其语言表达能力还处在起步发展阶段，以贴合学生生活实际的手段来指导学生对其作品进行语言描写与文章表述，遵循了中小学生认知发展规律，对小学生写作兴趣的提高有着良好效果，同时还能促进学生在中高学段写作能力的全面发展。所以，在小学语文写作教学中，运用生活化教学法就变得非常必要。

一、写作教学导入生活化

在写作教学课堂上，导入是一堂课开展的初始阶段，导入阶段如果效果良好，则可取得事半功倍的教学效果。相反，如果学生在课堂导入阶段时就兴趣不高，则很有可能在后续的教学活动开展时始终处于游离状态，不仅会影响到学生的知识学习效果，还会降低课堂教学效果。所以，要改变这一课堂的教学质量，老师首先要意识到引导的必要性，以更生活化的方法组织和实施作文课堂引导工作，如活动引导、视频导入、照片引导、对话导入等，以贴近学生的生活实践，抓住学生的注意力，提高学生学习兴趣，从而帮助学生在最短时间内转换为作文课堂的学习状态。

例如，说在写作“猜猜他是谁”时，这个题目是描写人物的，教师可以让学生来描写一个你熟悉的人。学生在生活中肯定有一个人是特别熟悉的，对这个人进行描写就可以了。有的同学写了自己的妈妈，有的同学写了自己的爸爸，而有的同学写了自己最要好的小伙伴。每个学生写作的人物各不相同，但都是能够在生活中找到原型的人物。通过将生活中的人物进行描写，促进学生在生活中感悟人物。使得作文能够生动形象具有生活化，这样的作文就可以成为一篇优秀的作文。

二、写作教学内容生活化

作为小学语文教师，在写作教学活动组织开展时，教师讲解的写作教学内容也需要贴近学生的生活实际，鼓励学生在生活学习中成为一名“有心人”，及时观察积累生活中的事件，将事件经过及自己的感受记录在笔记本上，感悟生活中客观事物的变化，以此作为写作中的新素材。同时，在写作的立意和取材两个方面，都需要贴近学生的生活实际，确保“生活化特点”通过写作教学的内容得以呈现，帮助学生明确写作的基本方向，以便更好地将自己的生活经历及情感融入其中，写出真情实感的文章。

例如，在写作“我来编童话”时，学生在写这篇文章的时候，主题是关于童话故事的编写，那么就可以调取自己平时积累的生活素材。有的学生将自己的故事编成了童话故事，有的同学对之前看过的童话进行了扩展。学生在写作过程中将生活素材进行整合，梳理积累的生活素材，哪些可以用来写作，哪些是跟文章主题没有关系的，进而来让写作素材进行整合，使得学生可以写出优秀的作文。

三、写作教学语言生活化

写作是语文教学的重要内容，在写作教学活动开展时，如果教师应用的教学语言贴近学生生活实际，使得写作难度降低。与此同时，生活化写作教学语言的应用，使得学生的作文贴近读者，加深学生对写作教学内容、方法及教师讲解要求的理解，为学生个性化写作文章的形成创造有利条件。通过生活化的语言让文章更加灵动又容易与读者产生共鸣，增加学生作文的可读性，以便让学生在今后的写作中形成语言习惯，不断写出更加优秀的作文。

例如，在写作“我们眼中的缤纷世界”时，当学生写作这篇文章的时候，有的学生把自己去游乐园看到的世界写进了作文中;有的学生把自己去过的旅游景点写进了作文中;有的同学把自己的家写进了作文之中。像“旋转木马跑的快极啦！”“海边的夕阳真美呀！”“我的房间就是我的整个世界！”这些句子很能表达学生的情感，又非常贴近学生的生活。通过这样生活化语言的融入，可帮助学生积累更多的词汇，极大程度上丰富了学生写作时的直观体验。

四、结语

综上所述，在小学语文写作教学中应用生活化教学法有利于充分发挥学生主观能动性，帮助学生积累丰富的写作素材，于无形之中强化语文写作教学的实践效果。因此，作为教师将生活化教学法科学合理地应用于其中，引导学生在思想观念中明白写作与生活间的关联性，在生活中做到认真听、仔细看、用心感受、学会思考并将其融入写作环节中，使得学生写出的作文生动又具有可读性。

参考文献：

[1]生活化教学在小学语文写作中的运用探究[J].王秀英.教育界.2020（20）

[2]基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].颜缘缘.当代教研论丛.2019（08）

[3]浅谈如何做好小学语文写作生活化教学工作[J].董昌兰.课外语文.2020（09）