如何在语文识字教学中培养学生们的核心素养

李秀娥

摘 要：识字是贯穿于整个小学阶段语文课堂不可忽视的一部分内容，虽然在不同学段这部分内容占据课堂时间的比例不同，但是它对于学生们的作用和意义是一样的，只不过随着学生们识字方法的掌握，经验的丰富，可能对于这部分内容所花费的时间会缩短，因此，教会学生们如何识字就成为低段比较重要的部分，这也是学生们语言积累的一个过程，也为语言的运用打下了基础，可以说识字教学成为语文学习的基础中的基础，本文将从运用多种方法激发学生们的识字兴趣、科学化地练习和运用使学生们掌握所学的生字、注重识字能力的培养，鼓励学生们多识字三方面来进行论述。

关键词： 语文识字教学;核心素养

那么，如何在语文课堂中培养学生们的识字能力呢？我想可以从以下个方面入手：

1、运用多种方法激发学生们的识字兴趣

兴趣是最好的老师，低年级尤其是一年级的学生，如何激发他们的识字兴趣就显得尤为重要，这种识字兴趣也将直接影响着学生们的日后学习，所以在教学中老师们要采用更多、更灵活的方式，激发学生们识字的兴趣，正如有的人分析的那样：“如果采用让学生将每个汉字抄写10遍以上的方法，很难让学生发现汉字学习的乐趣所在，很难让学生投入到学习中。”①兴趣在学生们识字当中的作用不言而喻，那么如何激发学生们识字的兴趣呢？对于低段的学生来说就是要降低识字的难度，让学生们认为识字不是一个很难的内容，这样孩子们自然而然就会产生兴趣，那么，如何降低识字的难度让学生们产生乐于识字的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手：

（1）夯实拼音基础，让识字变得轻松

拼音是识字的基础，翻开小学一年级的语文课本，汉字都是带拼音的，到了二年级逐渐脱离拼音，只在生字上加拼音，由此，我们可以看出拼音对于小学低段识字的重要性，学生们可以借助拼音来识字，如果拼音不够熟练的话，那么势必会影响学生们的识字，尤其是拼音的拼读，就显得重中之重。

另一方面，小学低段就完成音序的学习，学生们可以利用音序查字法来查一些不懂的字，识字一方面是会读它的音，还有一方面就是要懂它的义，学好拼音和音序，学生们就可以独立地解决一些不懂的字义，实现从被动学习到主动学习的第一步，所以说夯实学生们的拼音基础，学生们在识字上也会变得很轻松。

（2）随文识字和集中识字相结合，让识字有法可依

一提起随文识字和集中识字，大家并不陌生，这是小学阶段识字最常用的两种方法，因为小学低段学生的特点是以形象记忆和无意识记为主，所以，在一篇课文中一些比较简单的生字可以直接随文解决，而有一些比较复杂的生字就需要通过集中识字的方式加以强化和练习，以达到巩固的程度。

在这里要特别提一下集中识字，这里的集中识字并不是简单的机械识记，而是遵循着循序渐进的原则，学生们在一遍一遍的朗读中达到对字词的识记效果，一般的顺序是带拼音拼读词语（词语来自文中）、去拼音读词、去词读字，如果是二年级的话，可以让学生们用所学的生字再组词并用所组的词说一句话等等，随着学生们对于识字方法的掌握，对于一些较难的字，可以让学生们交流一下识字方法，这样对其他同学也有一定的启发性。从这个过程中我们不难看出，对于要识字的生字经过一步一步的学习，大大地降低了其难度，学生们更容易掌握和理解。

我相信，一篇文章中的生字通过这种随文识字和集中识字以后，学生们掌握起来肯定会轻松很多，其实这个识字的教与学过程也是学生们识字方法的掌握过程，学生们通过低段两年时间的储备，已经能够完全了解并使用这种方法，这也就是为什么到了小学中高段以后识字这部分内容所占课堂时间会大大缩短的原因，小学低段以识字为主，到了中高段逐步过渡到以阅读为主，因此，在小学低段培养学生的这种识字兴趣就显得特别重要了。

2、科学化地练习和运用使学生们掌握所学的生字

所谓科学化的练习就是要打破简单重复机械性地书写，而是遵循着人的记忆规律，即艾賓浩斯遗忘曲线所反映出来的规律：人们在学习完知识遗忘就开始了，刚开始遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢。所以根据这一规律，我们就可以合理地组织学生们进行识字内容的复习，学习完生字的当天要强化复习，在以后的学习中不断地“回头”看，让学生们摆脱繁重的书写负担。另外，在练习的方式上也要充满趣味性，比如，在游戏中加以练习、在生活中识字等。

3、注重识字能力的培养，鼓励学生们多识字

识字能力是一种综合性素养的体现，对于低段的学生们来说更多的是积累，也就是量的储备，而到了高段才是这种能力的暴发，达到一个质的飞跃，因此，在小学低段既有识字量的不断增加，更多的是识字方法上的指导，让学生们有一种积累和积淀，逐步发展学生们的这种语言素养，为日后的学习打下基础。

要想增加识字量，不仅需要学生的兴趣这种内驱力，还需要老师的鼓励，因此，作为老师的我们要“想方设法”鼓励学生们去多识字，增加语言的积累，为日后的语言应用理解打下基础。

参考文献：

[1]葛泽群.字源识字在小学低段教学中的策略[J].教学实践，2021（7）.