基于“教学做合一”理念下的小学数学高效课堂构建

张清

摘 要：教学做合一是陶行知所提倡的主要教育理念，在课堂中更强调使学生按照实际生活要求进行教学。因此，老师们要注意教学理论与生活实践的紧密结合，让学生掌握处理日常生活中实际问题的基本方法。在小学数学课程中，教师应秉承陶行知的教学做合一理念，这样才能帮助学生切实地了解知识点，并将书本知识与现实紧密结合，从而提高学生的创新能力。

关键词：教学做合一;小学数学;高效课堂构建

教学做合一的这一理念既是一种教学方式，又是一种生活方式，学生可以在学习中进行探究与实验，而老师可以通过创造情景提出新问题，并让学生对知识点展开实际探究，在这种过程中学生们可以得到全面提高。教学做合一理念教育是指老师们必须坚持贯彻实施的一个理念和方式，而小学数学本身也与日常生活中有着密不可分的联系，因此进行数学教育同时也是为了期望学生们可以通过运用数学知识解决现实问题，更要求老师必须贯彻教学做合一的教育模式与理念，基于此，本章将就教学做合一在小学数学教育中的具体运用展开分析探究。

一、教学做合一的意义

实践是检验真理的唯一标准，是人和动物本质的区别，在劳动实践中，人类产生了语言，学会了使用工具，构成了各种社会关系，只有通过劳动实践，才能够不断地提升自己，促进人的全面发展。陶行知先生的教学做合一的理想，是在进行实验的基础上所形成的。教学做合一的理念核心就是做，而做就是实践，让学生在做的过程中学习。这种以实践为基础的学习学生理解更加容易，也更能够明白学习的意义，有助于学生思维、能力的提升。在小学数学的教学中，教学做合一的理念，能够使学生认识到数学学习的意义，感受数学在生活中的运用，让学生充分的展示自己，从而得到更好的发展。

二、通过问题引发学生，带动学生实践

激发学生的兴趣，老师在课堂教学中要以培养学生为本，强调每个学生的主体性，让每个学员能够切实投入到课堂教学做中。要让每个学生去做，老师就必须让每个学员自己找到问题，使每个学员充分地认识到自己所实践的目的与重要性。学生要切实明白自己究竟要做到什么，最后取得什么样的成效，如此，学生才会更深入思考问题和发现新问题，从而得到创新能力的进一步增强，改善了课堂教学。例如，当学到了"比例尺"这部分内容时，学生对大比例尺概念便有了初步的了解，接着老师便可以让学生在课堂上描绘家乡与校园之间的大地图，而学生在这时便会进行思考图上建筑面积与实际使用建筑面积的比率多少，又与比例尺的关联。接着针对自已所思考的问题展开最后的探索，并通过作图、运算和比较等，在这种过程中学生利用提问完成对知识的自主探索与解决，能极大增强学习者的创新能力，并可大大提高课堂效果。又再如，在练习"轴对称和平移"提问时，老师还可引入几个与某部分教学内容有关的新提问，从而激发学生的思维，并让学生从思维中投入到现实的教学活动中。老师首先可以给学生介绍一些中国民间艺术的如剪纸、图形等，从而激发学生对这种图形的浓厚兴趣，然后老师又可以让学生思考这样的图形是怎样创造出来的，从而调动学生进行实验的积极性，让学生在实践中更进一步地认识这些轴对称图形。

三、鼓励学生实验研究，以实现教学好做合一

老师在创造情景，并引导学生自主地发现了问题以后，学生就开始获得了学习动机和兴趣，老师这时就必须让学生认真实验，以便于达到学教做的真正统一。而老师引导学生实验的方法也是多种多样的，既可以是小队协作实验，也可以是小试验或小研究，还可能是课题研究等。经过这些探索，学生就能以不同的实验方法投入到教学活动中，这对于培育学生的核心素质具有很大意义。例如，在教学"多边形面积"问题时，学生可以假设老师问，关于多边形体积计算中存在着哪些联系，以及怎样通过每一个公式实现对不同图形的变换与求解。在这个问题的引导下学生可以开始自己动手完成剪裁，并通过学到的关于计算正方形体积的基本公式加以实际研究，进而推导出其他形状的计算方法，通过这个过程可以有效提高学生解题的能力，从而提升了课堂效果。

四、善于对教学成果进行总结应用

教作的过程既是实践探索的过程，也是学生掌握基础知识和了解学习方式的过程。但只是通过练习和实验是远远不够的，而一定要让学生对学习内容做出相应的反映和运用，这才能够有助于学生总结自身的所学情况，从而开阔学生眼界，使学生把从教作中探索出的内容运用到日常生活中，这样的数学教育才是有深度的。在教学与做合一的理念下，老师要及时总结教学情况和课堂结果，使学生能够充分地认识到自己在教学中所出现的问题，同时老师也能够更加全面认识自身的教学情况，通过这样的方法有助于学生和老师更好地进行课堂反思，进而针对课堂结果进行进一步完善，从而提升了整个课堂教学，并保证以后的教学中在实验与研究等方面能够更为深入，从而全面提高了渗透效率，充分发挥出教学与做合一的教学模式优点。

结束语：

综上所述，教学做合一在小学数学课堂中有着很大重要性，能够有效形成优质的数学教育教材，所以数学教师们要好好抓住这一教学模式的特色与优点，使其积极地运用于小学數学课堂中，让学生通过积极的思索与探索，参与教学实际，从而提高的数学教育创新能力。

参考文献：

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