他山之石可以攻玉

方建辉

摘 要：读是成长，写是实践;读和写在语文中是一个整体，在二者的结合下可以有效提升学生的语文素养。本文紧紧围绕他山之石，可以攻玉——浅谈“读写结合”在初中古诗文教学中有效应用的论题进行重点阐述，主要从阅读和选材有效融合、阅读和仿写有效融合、写作训练提升阅读能力等几个方面深入闡明并探讨，旨意在为探究古诗文教学提供有效策略。

关键词：初中古诗文;读写结合;教学策略

在语文学科的古诗文教学内容中，蕴含我国悠久的历史文化宝藏，其中涉及到有关人文历史的内容，这些经典名篇能促进学生形成优秀的文化品质和德行品质。古诗文在语文教学中也能提升学生学习语文的水平，无论是在文章的修辞手法，还是其中的格律、章法等内容，都具有一定的艺术价值。因此，在开展古诗文教学实践教学中，要带领学生将阅读和写作进行有效结合，才能打造初中语文古诗文的高效课堂。在语文学习中，读和写是其中的主要组成部分，在教学中也呈现相辅相成的双收效果，构建成独有的语文教学体系。在阅读方面，不仅能够为写作累积丰富的学习素材，还能丰富学生的情感认知，最终在写作中进行效果呈现，相反，学生也能在写作中凸显初阅读量的重要性。

一、阅读和选材有效融合

写作需要丰富的素材作为支撑。熟话说“巧妇难为无米之炊”，若学生脑海中没有储蓄优秀的素材，就会写出比较空洞的文章。针对这种情况，学生不能完成写作就成为教师所面临的问题之一。在引导学生写作中，重点体现在爱国、爱校和爱家这几个主题中，或者也会写一些有关景色和状物的文章。若教师在教学中经常使用反复的内容开展教学活动，长时间会让学生对写作产生抵触情绪，间接在学习上有疲惫感。在初中语文古诗文中蕴含多元化的写作内容，教师可以在讲解古诗文的过程中，从一个角度入手，引领学生从中组织完善的写作内容，学生可以从喜欢的阅读书籍中累积素材。尤其教师将写作建立在以诗文阅读基础上，有利于学生直接从古诗文中直接选取写作材料。例如，在学习《木兰诗》内容后，教师可以结合文章中的主要内容为学生布置写作任务，引导学生写一篇对女性赞美的文章，其中的女性可以是妈妈、姐姐等，也可以为学生布置一篇写英雄的作文，学生还可以以“孝道”为话题进行构思创作，这篇《花木兰》可以为学生提供不同角度的写作参考。学生在实际写作中，由于刚学完《花木兰》一文，容易直接从中选取适合文章的素材来丰富内容，这样也直接解决了学生缺乏写作素材的问题。

二、阅读和仿写有效结合

学生在初中阶段所接触到的古诗文，都是经过筛选将一些经典名篇编入课本。无论是文化和精神方面，还是文章的写作技巧上，都是学生学习上的“优秀老师”。初中生的写作能力，正在从小学的文字逐渐过渡到丰富多样的过程中，最终在写作技巧上实现重要的突破[1]。初中教材中的古诗文为学生的写作提供优秀的写作案例。教师在写作技巧的指导上，可以将古诗文中的写作手法适当进行引入，带领学生从仿写这一基本方式中实现写作能力的提升。例如，在学习《卖油翁》时，教师可以对学生有简单的启示，文中主要利用对比的写作方法阐析道理。文章在开始是对陈康肃公的高超射箭技艺进行描述，“当世无双”会让读者认为他的射技没有人能超越，之后随着卖油翁的出现，和其叹为观止的倒油技术，以这样的方式来对比二者的能力;而不是将陈尧咨作为单方面素材，是在陈尧咨强大的基础上，凸显卖油翁的更强大。教师可以要求学生以这样的写作手法，独自完成一篇小作文。在写作中需要注意的是：在对比中可以将人物作为主体，也可以将事物作为主体，在写作上不受内容的限制，主要是锻炼学生层层深入对比衬托的写作方法。这样不但能够及时将学到的文章进行内化，还能收获写作技能的喜悦感。

三、写作训练有效提升阅读能力

阅读是提升写作素养的主要途径之一，相反，写作也能对阅读有质地提升。在初中古诗文读写结合教学实践过程，教师要意识到学习效果是相互的。学生可以在累积阅读素材的同时，提升自身的写作技巧和对文章的布局结构，还能在创作中融入更多在阅读中的心得体会;学生在阅读中促进思考能力，能够在今后的读写学习中发挥重要价值[2]。例如，在学习《三峡》内容前，教师可以让学生现场对家乡的风景进行描写，暂时不对学生的写作进行评价，再让学生对《三峡》这篇古文进行阅读，接着为学生布置一些具有思考性的问题，如“文中哪些语句是描写景色的，请找出？”“同学们写家乡有没有将景色按照不同季节来布局？”“看看自己作文的重要脉络是什么？和《三峡》这篇古文相比，哪个更好，为什么？自己文章中有哪些需要调整的？”并在课堂中鼓励学生对自己的作文展开评价，这样自然引领学生将文章构思和自己家乡作文进行比较，提升学生在文章结构上谋篇布局的能力。这样，学生会从写作中感受阅读快乐，与文章实现情感上共鸣，不仅能促使学生阅读质量得到提升，还能促进学生写作的进步。

结束语

综上所述，初中是学生不断强化阅读和写作的主要阶段，古诗文中的读写结合方法是促进学生语文学习的有效途径之一，读和写在学习中起到的效果也是相互促进的。因此，教师可以在阅读中强化学生的写作能力，也可以在写作中深化学生的阅读素养，为学生的语文素质综合发展奠定基础。

参考文献：

[1] 吴荣永. 浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]. 教育教学论坛， 2013（40）：88-89.

[2] 潘蔚. 新课改下初中古诗词教学读写结合策略探究[D]. 云南师范大学.