提高小学语文低段阅读教学效率的方法实践探讨

吴春艳

摘 要：小学时期是学生接受义务教育的初始阶段，也是接触系统性语文知识的初级阶段。对于小学生而言，他们年纪较小，学习基础薄弱，没有有效的学习方法。面对这样的情况，语文教师应遵循素质教育理念，调整教学策略，依据小学生的实际情况开展教学活动，提升语文阅读教学的效率。

关键词：小学语文;低段;阅读教学

在新课改背景下，教师应转变原有的教学观念，尊重小学生的个体性发展，采用多种策略实现因材施教，推动所有学生的进步。从而提高低段语文阅读教学的效率，促进学生的全面发展。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣教学是提高课堂效率的最大推手，学生对语文课堂产生热情与兴趣，就会愿意主动进入课堂氛围，真正热爱学习，从而培养出良好的学习习惯。小学低段学生年龄较小，好奇心强烈，自我控制能力不强，对语文阅读的兴趣不够强烈，相对的语文阅读能力也较为薄弱。所以，小学语文教师在开展教学活动的过程中可以从兴趣的角度入手，以激发学生阅读兴趣的方式引导学生主动阅读，让学生爱上阅读、乐于阅读。例如，小学语文教师在带领学生学习《咏柳》时，就可以采用各种方式激发学生的兴趣。这首诗属于咏物诗，借助诗句表现出春柳的生机勃勃，更是采用修辞手法，将春风化作剪刀。立意新奇，韵味十足。教师在讲解的过程中，若是字字落实，将句子一一翻译，那么学生很难对此产生兴趣。所以教师应换一种思维，引导学生理解诗句。语文教师可以借助新媒体设备，在课堂上播放自己收集的诗歌图片、音频、视频等，为学生创设课堂情境，让学生在良好的学习氛围中，走进诗人笔下的春天，感受诗歌的魅力。在课堂导入阶段，教师就可以创设一定的教学情境，以向学生提问的方式，吸引学生的注意力。“同学们眼中的柳枝是什么样的？大家知道贺知章吗？想不想了解一下贺知章眼中的柳枝是什么样的？”。接着再向学生播放音视频资料，了解经典诗句。教师在教学的过程中也会发现新媒体技术对学生的吸引力，特别是小学低段的学生。音视频可以强烈刺激学生的感官，在教师由此创设的情景下，学生更能感悟诗歌的意境，在阅读时感悟也会更加明确。教师可以引导学生在阅读的同时宣化自己感兴趣的部分，并设计摘抄小本进行摘抄，积累优美的词句。

二、问题引导，层层递进

小学语文阅读课程不是单纯的教授学生阅读词句的读音与字义，而是通过阅读引导学生理解和分析文章内容，拓展学生的视野，让学生在阅读文章的同时打开阅读世界的窗户。小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应根据小学生的身心发展状况，以及教学的目标与任务，设计一定的教学问题，让学生在分析与解决问题的过程中理解文章内容，增强自己的阅读能力，并提高阅读效率。例如，小学语文教师在带领学生阅读《小蝌蚪找妈妈》时，就可以以问题引导的方式，让学生充分理解文义。这篇文章属于科普童话，教师可以设计层层递进的问题，让学生掌握阅读材料。并引导学生在阅读的同时寻找答案。问题一：小蝌蚪是什么样子的？可以用自己的画笔画出小蝌蚪。问题二：小蝌蚪在哪里游来游去？是怎么游的？问题三：青蛙长什么样子？说说特征。问题四：青蛙和小蝌蚪是一家人吗？为什么他们长得不一样？问题五：为什么小蝌蚪要找妈妈？怎么找的？找到了吗？问题六：小蝌蚪找妈妈时，都遇到了哪些角色？身体有变化吗？问题七：小蝌蚪找到妈妈后，又是怎样做的？教师通过设计这些有层次的问题，让学生掌握文本基础知识，并在解决问题的过程中概括分析文章，可以强化学生的阅读能力。最关键的是，教师在设计问题时，一定要考虑到学生的认知特点与教学需求，让学生能够在这样的过程中获得学习的满足感与乐趣。

三、小组合作，共同进步

小学语文教师在开展阅读活动时，可以以小组合作的模式提升课堂效率。小组学生在合作的过程中，可以互相帮助、共同进步。在传统教学模式中，师生之间与生生之间都缺少交流互动的机会，影响了彼此的阅读效率。在新课改背景下，教师应打破束缚，以合作的形式引导学生交流，使学生在开放、平等的阅读环境中提升阅读效率。例如，小学语文教师在带领学生阅读《曹冲称象》时，就可以划分学生小组，引导学生共同阅读。这个故事讲的是曹操的儿子曹冲身上發生的经典事件。曹冲非常聪明，七岁的时候就能够想出称大象的方法，表现了他爱动脑筋、善于观察的品质，值得小学生学习。教师在引导学生学习的过程中，可以划分学习小组，让学生们进行角色扮演。教师可以鼓励小组自行商量，小组成员各自选择不同的角色进行扮演，可以扮演曹操、曹冲、官员，也可以负责旁白。学生要想完成整个故事，就需要认真阅读所有内容，了解每一个步骤。这个过程可以在课内外同时进行，让学生利用课余时间完成任务。小学语文教师应给学生提供展现自我的舞台与时间，感受学生的阅读效果，鼓励学生获得更多的收获。小学语文教师也应让学生反复阅读，鼓励小组之间进行讨论，把握文章的主旨，并为学生设置更多的话题。“还有没有其他的办法进行称象？谈谈曹冲的方法”。教师可以关注学生的讨论情况，并做出适当的提示与点拨，让学生获得更好的思维发展。同时，教师可以由此进行适当的延伸与扩展，向学生推荐更多有趣的阅读材料，使学生感受到阅读的乐趣。

结束语

综上所述，在学生学习的道路上，教师是真正的引路人与点灯人。小学语文教师应在小学生的心中，点亮一盏文学之灯，让学生沐浴在文学的氛围中不断获得成长，让每一个学生都可以变得优秀。小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，也应仔细分析学生的实际情况，有针对性的进行教学，以合适的方法提升学生的阅读能力，引导学生成长为优秀的读者，实现全面发展。

参考文献：

[1]马小红.小学低年级语文阅读教学效率的提升方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（3）：24.