新媒体背景下市场营销专业学生媒介素养教育探讨

李园园

【摘要】在互联网时代，新媒体技术获得了长足发展，促使大众获取信息的途径趋向多元化。而高校大学生作为新媒体信息传播和使用的主要用户，如何在信息化背景下提升媒介素养，成为高校教育教学工作者亟待解决的问题注意。其中，市场营销专业学生，由于所学专业的特殊性，其对于媒介素养的培育需求更为突出，最好该专业的媒介素养教育至关重要，本文立足于此，针对新媒体背景下市场营销专业学生媒介素养教育展开相应研究，以期更好的推进市场营销专业建设与发展。

【关键词】新媒体背景;市场营销专业;学生;媒介素养

引言：新媒体背景下，各项信息传播的途径逐步增多，从市场营销专业教学来看，需要学生立足于市场探索消费者心理以及行为等，既要掌握市场营销概念也要懂得与经济学，管理学相关联的lili内容。在学生学习以及后期发展过程中需要有效运用媒体这个载体，所以在专业课教学融入媒介素养教育也是必然要求，对于学生来说，要通过教育来逐步提升个人的综合能力，树立正确的价值观以及人生观，从而为个人未来发展奠定良好基础。

一、新媒体背景下市场营销专业学生媒介素养教育的必要性

新媒体背景下，高校学生的学习与生活都被大量信息包围，他们获取信息的途径越来越多，所了解到的内容也越来越宽泛，虽然在一定程度上拓宽了学生的视野，增强了人与人之间互动的能力，但是不良思想及文化也给学生发展带来了较大阻碍。结合市场营销专业的学生来说，他们的专业课程核心在于市场，专业教学中也多与消费者和市场相关，在学生心智发展尚不成熟的情况下，从学习环境步入到社会环境，客观上说他们很难及时转变个人思想，世界观、人生观以及价值观极易受到社会和媒体环境的影响。在这样的现实情况下，既要让学生有效运用媒体又要规避媒体所带来的负面影响需要教师在专业课教学当中融合媒介素养教育，不断提升学生防范风险的能力，让学生能够正确看待和运用媒体[1]。

二、新媒体背景下市场营销专业学生媒介素养教育中存在的问题

（一）媒体利用效率低

新媒体时代的到来，学生接受和传播信息的途径逐步增多，可以说大学生已经成为广泛运用媒体渠道的重要人群，信息技术的发展，报纸报刊等传统媒体的发展受到了限制，但是新媒体却如雨后春笋一般快速融入到大众生活[2]。从学生角度来看，95后，00后人群通过新媒体进行社交，在互联网的支持下进行网络学习、交友、娱乐等，从客观上看虽然验证科技的进步改变着人们的生活，但是也要认识到媒体是一把双刃剑。在学生享受媒体带来的便捷时也对其自身发展带来了较大挑战，从学生实际情况看，分辨是非的能力偏弱，新媒体环境下各类信息的交流与传播给学生身心发展带来了双面影响。所以教师就要及时防控媒体时代给学生发展带来的影响，随着学生成为媒体运用的主要人群，在专业课教学中也要逐步提升媒介素养教育力度，帮助学生抵制不良媒体信息的影响，让他们在建立个人网络社交圈的同时也能够提升对媒体的运用率。教师要帮助学生正确看待媒体价值，让媒体为其自身发展服务，而不是成为媒体时代的奴仆，及时改善学生自我封闭等消极情况，让他们能够从虚拟的世界中走出来，保持其在生活中的创造活力。

（二）娱乐性导向更强

从市场营销专业学生发展来看，他们需要明确当前时代背景下市场中的各项变化，在互联网时代大众信息交流大部分情况下都依靠网络媒体，可以说手机，平板是大众必不可少的物品[3]。他们在利用媒体进行学习和工作之余大部分时间投入到娱乐化休闲化的项目当中，消费购物、娱乐游戏等占据了他们大部分时间，从客观数据上来看在线时间每天大概平均5-6小时。虽然部分学生能够正确运用媒体，在此基础上展开学习，也能够在上面寻找到解决问题的方式方法，但是对于市场营销相关内容的了解度和运用度不够，没有充分体现出媒体带给专业教学的优势。放松身心渐渐成为学生应用媒体的一个主流原因，他们不必感受来自于学习和生活的压力，还可以在言论自由下尽情表达个人的观点，从以往新闻调查来看，大部分学生认为网络模式可以给个人生活带来极大便利，没有过多的变动因素。相比较之下，免除人与人面对面交流会减少学生的心理压力，在网络化更容易引起学生的情感共鸣，学生对于当前市场营销相关的专业内容了解不深，对于时政新闻关注度也不高，在社会主流倾向的影响下，媒体在正确价值导向中摇摆不定，不仅影响了网络教学，也影响着学生的身心发展。

（三）媒介素养教育普及性低

大学生作为接受信息最快的主要人群，他们可以根据个人的兴趣爱好及时筛选不适用不喜欢的内容，但是在满足其正常学习需求，也让他们逐步陷入了一个固定的模式，学生处于两极分化的状态中，一部分学生能够有效运用社交媒体，但是另一部分学生会沉浸于虚拟化的网络世界。从高校媒介素养教育来看，虽然这一理念很早就引入到教育领域中，但是实际开展力度不够深入，部分高校甚至没有此项课程。虽然教育领域在这一领域已取得研究成果，但是实施力度偏弱，媒介素养教育普及性偏低，对于高校开展相应教育缺少合理客观的指导，部分学生在学习中没有受到相关教育的情况普遍存在。对于市场营销专业的学生来说，专业的特殊性更体现了媒介素养教育的重要价值，但是高校缺少有效的方式方法以及經验依据也是客观存在的现实，在专业课教学中讲座，活动等开展力度不强，学生的关注度也不高均给媒介素养教育增添了难度。在市场营销相关内容的学习与实践中，诈骗、借贷等内容也层出不穷，削弱了学生明辨是非的能力，也给他们自身发展形成了极大阻碍。

三、新媒体背景下市场营销专业学生媒介素养教育优化策略分析

（一）加强媒介素养教育力度，提高学生的思想认知

新媒体背景下，市场营销专业开展媒介素养教育，教师应当加强教育力度，从学生对新鲜事物的好奇心着手，不断提高学生的思想认知，在教学当中要有效运用媒体资源，将当前市场营销中所涉及到的理念和技术融入到实际教学当中[4]。对于教师来说，要充分利用互联网这个载体，在媒体平台上设置媒介教育专栏或是模块内容，给学生搭建一个交流学习的平台，让他们能够了解其中所涉及到的内容，加强媒介概念的推广力度，让学生从辩证的角度去分析和利用复杂的媒体信息。与此同时，教师也要为学生提供一定的实践场地和机会，要让他们从初级到高级逐步掌握媒介素养教育要求，能够通过参与、创作、传播来发挥媒介作用为个人学习和生活提供助力。从市场营销专业教学来看，教师也可以让学生积极参与到媒介实践活动当中，在明确主题后自行组队或是以班级为单位，借助于大众传媒以及校园媒介来开展活动。从信息收集到新闻采写再到营销实践，在全流程的参与中加深学生感悟，在条件允许的情况下也可以开展与专业相关的比赛活动，了解学生对于媒介的掌握和应用程度。

（二）增设相关教育课程，丰富教学内容

新媒体背景下，市场营销专业开展媒介素养教育也要立足于专业教学实践开展相应的辅助课程，丰富教学内容，提升学生综合素质，通过课程这个载体来提高学生的认知，从媒介素养教育来看，我国在这方面的现行体系并不完善。媒介素养概念还局限在传播学、新闻学等与媒介相关的专业课当中，而对于市场营销等专业并没有多少涉及，所以在当前根据教学要求来增设教学内容意义重大。要在课堂中系统的为学生讲解有关于媒体素养相关内容，逐步提高他们的理解能力以及分辨能力，要正确看待媒体发展以及各项信息的传播与交流，既要改变学生过度依赖媒体，也要帮助他们正确使用。除此之外，高校也可以通过自身的优势来开展系列讲座，在每周固定的时间组织学生进行学习，也可以通过在线教育，将与媒介相关的问题融入到教学模块当中，通过具体案例让学生了解媒介知识，要不断提高学生辨别真伪的能力。对于教师来说，也要加大追踪反馈力度，让学生可以根据个人喜爱的方式来加强和教师的沟通，不局限于形式和内容，让他们能够充分发挥市场营销专业所长以调查问卷、音频视频、统计图表等方式来进行反馈。教师要引导学生正确使用媒体，改变以往娱乐化倾向，让他们能够将学习与实践联合起来，在媒体平台上为学习任务进行提供优势和便利。

（三）强化教师媒介素养认知，提升教师教学质量

新媒体背景下，市场营销专业开展媒介素养教育，教师要认识到教育是一个双向的过程，在发挥教师引导作用的同时，也要让学生进行自我教育，通过肯定和鼓励来增强学生自信心，也能让他们充分发挥个人的主观能动性来探索新媒体时代市场营销专业学习中如何正确运用媒介。教师要引导学生正确看待媒介迅速发展现状下所潜藏的危机，让他们时刻保持警惕性来开展对外交流，加强与教师的配合度，提高对媒介素养教育的认知程度。要在政府和学校所提供的环境下健康成长，也能够在社会实践当中明确社会环境的变化，充分利用媒介资源来为学习创造条件，在探索中逐步提升个人媒介素养。与此同时，教师也要认识到个人在专业课教学中的价值所在，要主动适应媒介环境变化给教学带来的挑战，正确掌握媒介发展特点和趋势，找到有效运用的方式方法。高校要针对媒介素养教育来开展教师的培训工作，让他们了解专业课教学与媒介运用之间的必然联系，扩大教育范围，提高教育质量，让教师能够以更专业的教育水平来开展学生媒介素养教育工作。

结论：综上所述，在新媒体环境下，学生的道德以及行为会受到媒体环境的不同影响，所以在专业课教学当中需要不断提升学生的媒介素养，让他们具备正确分辨是非的能力。通过媒介素养教育来规范学生个人行为，帮助他们树立正确的价值观导向，对于教师来说也要明确此项教学任务任重而道远，所以要根据学生的实际情况及时调整教学内容，创新形式，为他们构建一个良好的媒体环境，让他们能够有效運用媒介载体来为个人学习和成长创造更多优势。

参考文献：

[1]杨琳.新媒体背景下市场营销专业学生媒介素养教育探讨[J].质量与市场，2021（14）：37—39.

[2]刘久红.新媒体背景下大学生数字媒介素养现状及培养策略研究[J].电脑知识与技术，2019，15（22）：137—138.

[3]张梓涵.新媒体时代大学生媒介素养问题思考分析[J].传媒论坛，2020，3（23）：175—176.

[4]倪倩茜.新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践[J].传播力研究，2019，3（06）：165.