双减背景下初中语文作业设计的研究

全虹丽

摘要：在“双减”政策的背景下，对于作业设计方面来讲，教师应该要明确整体减负目标，大幅度降低完成作业的时长。这就要求初中语文教师应该以为初中生减负为己任，根据初中生的身心特点和实际情况，精心合理地布置相关作业，使作业的形式更加丰富多彩，以提高学生学习热情，真正做到松绑减负，促进初中生个性化地成长。作为一名初中语文教师，积极响应“双减”政策，并就初中语文作业设计进行探索，认为语文作业设计要突出趣味性，突出实践性，突出层次性，注重与学生的生活紧密联系等。

关键词：“双减”政策;初中语文;作业设计

自“双减”政策出台以来，专家和行政部门密集发声。教师是育人和实施“双减”政策的主体，决定着“双减”能否落地以及落地后能否行稳致远。由此可以看出，为了切实落实“双减”政策，教师应该要及时更新自己的教学理念，结合自己的教学科目做出改变。其中，对于初中语文作业布置方面来说，将其与“双减”政策相结合，就是要“提高作业设计质量”，“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

一、重视学生学习期待

学生的学习期待往往表现在学生对于课堂所学习内容的阅读欲望。也就是说教师在对学生布置作业的过程中，可以让学生通过书面的形式来将自己的想法进行呈现，说清对于课堂教学内容和方式的期待。学生的思想如果能够在课堂上通过各种渠道得到良好体现，教师也能够更加理解学生在学习上所存在的一系列心理问题，而且阅读的形式在一定程度上更易于学生接受。而教师需要做的就是对学生提出的想法进行整合，让学生思想更加具体，条理清晰地呈现在教师的头脑中，教师依据这些问题来进行下一课时的作业布置，在最大程度上满足学生的学习期待。比如在某节语文课上，教师提出下一语文课时，将会对《回忆我的母亲》这篇文章进行教学。教师可以让学生自由写作，不限字数，不限题材，根据文章题目写出一篇阅读文章并让学生在课上进行阅读，某位学生按照时间先后顺序描述了自己母亲在过去的一段时间内对自己的付出，而教师可以依据这一点在下一堂课的教学中将《回忆我的母亲》这篇文章的内容进行解读。并且教师在上课的过程中，还应当强调自己上这堂课教学方式的灵感来源，让学生在一定程度上能够获得满足感从而对语文学习有更多的期待。

二、丰富作业形式

在传统的语文教学中，作业往往是留在课后完成的，也就是教师布置一定的题，或是让学生去对文章中的内容进行摘抄，又或者是让学生完成教材配套的语文练习题，但这种形式都是较为单一的，学生需要有足够的定力才能够在自己离开课堂后，依旧自觉地完成作业。但是通过观察，我们不难发现这样的作业形式太过于单一，学生在作业完成的过程中过于枯燥，往往会让学生的积极性受到磨灭和打压。所以教师在对初中学生进行语文作业布置的过程中，应当通过对传统作业形式进行翻转的方式创新作业布置形式。比如在某次班会课上，教师可以将语文作业当做班会开展的主题，让学生们来探讨自己所希望的语文作业是怎样的一种形式。学生a说：“我希望语文作业不仅仅停留在书面，也应当让学生多进行实践，因为我认为我们通过实践的形式来学习到的语文知识比书面作业带给我们的更多。”学生b说：“我希望教师能够和我们共同完成作业并且我希望语文老师应当尽量减少课后作业，更多的是让学生和教师一起来完成。”在学生们踊跃发言后，教师和学生应当总结出语文作业的几种形式，在教师进行下一次课的语文作业布置时，让学生们自己来选择作业提交的形式，这样一来，学生对于语文作业的兴趣则会更高。

三、突出学生主体地位

保障学生的主体地位在教学的过程中的重要性是毋庸置疑的，所以教师在对学生进行语文作业布置时，也应当着重突出学生的主体地位。比如说在进行《答谢中书书》这篇文章的教学时，许多教师对于学生的作业布置，往往是通过让学生对文章中重点古诗词句进行翻译的方式，来提升学生对于古文的理解能力。这样做虽然存在一定的好处，也就是在一定程度上确实能够让学生掌握一些重点古诗词，但是学生对于文章依旧缺乏深入理解。教师在对于这一课的作业布置上，可以采用让学生在课上进行表演的方式来帮他们感悟文章。

四、语文作业设计要突出趣味性

在初中语文作业设计时，教师必须关注学生的兴趣点，在作业内容和作业方式上突出趣味性。改变过去单调、乏味的“抄写”“背诵”等传统的作业形式，转换为形式多样、丰富多彩的“与人分享”“趣味交谈”“参观访问”“绘制手抄报”等形式。趣味新颖的语文作业会提高学生做作业的主动性和积极性，学生也会由“苦学”变为“乐学”。

五、语文作业设计要突出层次性

每个学生都是不同的个体，不同个体之间肯定存在着差异，无论是学习基础还是認知能力都有差别。所以，在语文作业创新设计时，要从学生的实际出发，突出作业的层次性，把作业按照难度系数分为三至五个等级，以满足不同基础学生的学习需求，让每个学生都能有所发展。如学习《回忆我的母亲》一课后，设计如后课后作业：上网搜集有关课文的写作背景，进一步了解课文内容，然后介绍给同学们听;搜集三条歌颂母亲的格言警句;学唱歌颂母亲的三首歌曲;在课外读物里面搜集两篇歌颂母亲的文章或书籍，设计成“推荐卡”推送给其他同学阅读和欣赏;自己独创写一首歌颂母亲的小诗，朗诵给全班同学听;以“母亲—我爱你”为题绘制一张画报等。学生可根据自己的能力自选完成。

六、语文作业设计要注重与学生的生活紧密联系

在作业创新设计中，作业的内容和形式要紧密结合学生的生活，促使学生练就运用所学知识解决问题的方法和能力，积累生活经验。例如，在学习《我的语文生活》后，为了避免课后作业的枯燥单调，课后以观察和积累为主布置作业：找出门市牌匾和宣传标语中以及日常生活中的不规范用字现象，并指出其错在哪里;了解广告词写作的基本要求，试着为附近的企业产品写简单的广告词;了解对联的基本知识，尝试写几幅对联等。要注意引导学生走出校园，走向社会，走入生活，培养学生关注生活的良好习惯，树立在生活中学习语文的意识。

总而言之，初中语文作业的布置，不光需要教师的有效设计，更需要学生的有效参与，教师对于语文作业的有效设计，是能够使学生积极完成语文作业的前提，所以一定要注重对于学生语文作业的设计与优化。语文作业在初中语文教学中是一个非常重要的存在，合理的作业布置能够使得学生对于知识的掌握更加牢固，教师的教育教学更具质量。

参考文献：

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[3]刘志云，董京峰.语文作业系统的设计原则[J].文教资料，2020（7）：69～70.

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