如何促进小学教师专业成长

刘伟红

摘要：教师的专业成长离不开读书学习、上课提升，教室是教师发挥才干的重要舞台，学生是教师教育的主体。新教育实验中明确提出“营造书香校园、构筑理想课堂、缔造完美教室、家校合作共育”，为教师的专业发展掌舵导航，这也是教师专业发展的重要途径。因此，教师要认真学习新教育，践行新教育实验，不断提升自身的专业素养，为更好地培养新时代社会主义的建设者和接班人贡献自己的应有力量。鉴于此，本文对小学教师专业成长的促进路径进行了探索。

关键词：小学教师;专业成长;促进路径

一、小学语文教师专业成长现状

1、缺少科学方法

语文教材内容不断更新，教学方式和教学理念也在不断创新，如果教师缺乏不断学习的意识，就难以用有效方法将教材中的知识教出特色、教出質量。很多教师一方面面临着巨大的教学压力，另一方面缺少科学的教学方法，在具体的教学中呈现出学生学习能力不足、学习意识单薄的问题，难以取得良好的教学成果。

2、缺乏沟通技巧

小学生的心理状态不够稳定，缺乏足够的自制力，难以成熟地看待问题，在日常的学习和生活中容易存在怠惰、蒙混过关的心理，难以有效配合教师的教育教学。同时，学生的家庭背景各不相同，在不同的成长环境下形成了不同的性格，教师如缺乏灵活的沟通技巧，难以和学生形成融洽的关系，就会造成教学工作难以有效开展。学生的这些状况都给教师的教育工作带来了很大的挑战。

二、小学教师专业成长的促进路径

1、坚守理想师德

苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”怀揣着理想，我们才会有奋斗的信念和激情，才会以高尚的情怀、自律的行为去影响学生，才能用丰满的心灵去唤醒孩子们真诚的憧憬，也才会自觉主动地追求专业的成长。一个好的语文老师，应该对祖国的语言文化充满了热爱和崇敬，自觉地把优秀丰富的中华文化播撒在一颗颗幼小的心灵中，并激励孩子们不断创新，不断发展。只要使命在肩，就要不懈努力，关爱学生，虚怀若谷，寻找自己在教学中的不足，不断突破，实现自我完善，从而提升自己的专业素质。

2、提升知识素养

作为小学语文教师，每年阅读量应当不低于200万字，而在读书的过程中，需要解决下面三个问题：

其一，读什么。小学语文教师应当选择经典文学作品以及教育专著进行阅读，无论古今中外、人文社科，都要有所涉猎。所以，在开学之初便要制定本年度的读书计划，力求达到丰富自身文学涵养、加强职业素养的效果，从而促进自身专业成长。

其二，怎么读。笔者认为诵读是最有效的方法，因为在吟诵的过程中不仅能对书中的内容有深刻理解，同时也能产生切身体会，内化为自身涵养的一部分。通过大量地读、反复地读，逐渐让文本中的内容转变为自身语言的一部分，影响自己的生活与思想，逐渐融会贯通，达到丰富语言与情感的目的，在语文教学中便能够无意识地、不由自主地脱口而出。

其三，读后感。语文教师读书需要一边阅读一边思考，所以可采取“标注式阅读”方法。具体来讲，也就是将读书过程中产生的感悟记录在字、词、句、段落的旁边，也可表达出自己的疑惑与不同见解。此外，还可对书中的重要思想理念、关键词句、新颖观点进行摘抄，同时简短地写下自己的看法。

3、重视教学反思

教学反思是每一位教师在教育教学活动中必须展开的思考，除了要针对某一个教学行为如某一堂课、某一个知识点进行反思之外，还需要在一个教学阶段结束之后展开系统性、整体性地反思，从而实现教学行为的不断优化。

以《少年闰土》这堂课为例，分析课堂教学前、中、后的反思重点：其一，教学前反思。该节课最终要实现怎样的教学目标？设定的教学目标与学生实情相符吗？会不会影响学生发展？按照提前设计好的教案能够实现教学目标吗？其二，教学中反思。新课改背景下所真正追求的课堂效果是怎样的？教学中充分激发了学生主观能动性了吗？知识讲解到底是直接灌输，还是让学生自主学习？课堂上开展的小组讨论出效果了吗？如何从众多教学方法中挑出适合这节课教学的方法呢？其三，教学后反思。这节课时间安排到底合不合理，为什么？教学效果是否达到预期？学生对教学过程感兴趣吗？有哪些地方没有达到预期效果，为什么？可见，小学语文教师一定要提高反思意识，唯有重视自我发展，才能心生动力去提高自己，所以要养成一种反思的习惯，对自身教学行为不断思考，才能促进自身专业成长。

4、拉近师生关系

由于应试教育的影响，很多教师以考试成绩片面地定义学生。学生和教师之间一直是一种管理与被管理的关系，当学生遇到学习困难时就会由于畏惧教师的批评而不敢与教师进行交流，影响语文教学的正常开展。因此，小学语文教师要注重师生关系的维护。教师要善于发现每个学生的独特优点，让学生成为教师的朋友，从而及时解决学生存在的问题，促进语文教学水平的不断提高。

教师可针对一些学生在课堂中爱做小动作、不专心听讲的问题，采用恰当的提问方式来促进学生更加认真听讲。例如，当教师发现学生不能集中注意力时，可让学生诵读“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”等段落。在学生诵读后，教师可对学生的诵读能力进行表扬，学生再在教师的鼓励中能够更加专心地听讲。

5、积极研修交流

小学语文教师要想获得快速成长进步，一定要重视团队协作，在内部形成互帮互助，以浓厚学术研究氛围对教师形成良性影响，从而潜心学习，不断进取。具体来讲，可采取如下交流方式：其一，读书分享会。定期邀请语文教师集中分享最近的读书心得，以这种方式去拓宽教师读书视野，接触到不同读物，营造浓厚读书氛围;其二，教学反思交流会。让教师分享自己实践过后切实能提升教学实效的教学方法，彼此分享教学反思日记，交换做法、碰撞思维，达到资源共享目的;其三，专家指点。得到教育专家的指点对于教师专业成长而言非常有帮助，所以学校可诚邀专家学者开展教育讲座，为学校教学工作“把脉”，提高教师理论研究水平。

三、结语

综上所述，小学语文教师要具备广泛学习、广泛借鉴的意识，不断提升自己的知识素养和教学技能，形成融洽的师生关系，促进学生全面成长，从而成为合格的语文教育工作者。

参考文献：

[1]杨梓英.搭建小学教师专业成长的阶梯[J].教学与管理（小学版），2019（5）：9-11.

[2]何大莲.解析新课程下小学教师专业成长措施[J].新作文：教研，2019（4）：0132.