依托信息技术激发英语校本作业新活力

摘 要：现如今，随着信息技术与教学水平的不断发展，校本课程的信息化水平也逐渐得到提升。正如大家所见，信息技术与英语校本作业的融合愈发普遍，这种融合不仅可以最大限度地发挥信息技术的优势，帮助校本作业创新减负，同时也能够为英语校本作业的设计提供更多更好的方法。

关键词：英语作业;校本课程;信息化;融合

随着信息技术的发展，电脑手机已经普及到了每家每户，学生对于电脑手机的好奇心和兴趣也越来越大，尤其是初中生对电子设备以及信息技术方面的学习能力非常强。相比之下，传统英语校本作业虽然针对学校的具体教学内容但难免内容繁复，略显枯燥，在完成作业的过程中学生对作业完成度没有一个清楚的认知。学生的完成兴致不高，单纯地为了完成作业去学习，学习的过程中并不能立竿见影地体现出进步，完成较为吃力。相对枯燥的英语校本作业的练习，信息技术与英语校本作业融合的方式更加便于学生的理解与接受。

一、 传统英语校本作业的现状分析

（一）作业形式枯燥

传统的英语作业布置中通常为以下几种类型：①听力;②朗读;③背诵;④抄写;⑤默写。这种传统的作业布置容易使学生在繁忙的课业中感到枯燥乏味，尤其是在单一重复的抄写过程中，学生极易失去对英语校本课程的学习兴趣，作业作用效果不大，学习效率低下。

（二）课下學习难、家长辅导难

学生在课堂上的学习并不能百分百地掌握，在家中练习作业时不能得到正确的答案，带着疑问做作业，学习事倍功半甚至是在做无用功。这种学习状态下，学生并不能做到夯实基础，反而会累积疑问，对自身的学习能力产生怀疑。孩子在完成校本作业的过程中，家长由于时间、能力等因素，并不能对孩子进行专业正确的辅导，只能留存问题等待课上提问。

（三）课后遗留问题多，教师教学效率低

学生在学校课堂中进行提问时，教师逐一讲述效果不佳，孩子对知识的吸收能力慢，而面对老师所教授的新知识，依旧不能完全掌握。周而复始，孩子的基础并不牢固，依旧需要老师详细的讲解，但在这个过程中，孩子很容易丧失学习的热情。

（四）基础不扎实，教学进度慢

针对初中英语这门特殊的课程，对于口语、听力的重复练习尤为重要，但这需要重复高效的练习才能够掌握。对于初中生而言，词汇量大，语法复杂的情况下，依靠课堂上的学习内容完成作业要求，并不是一项简单的作业内容。

（五）教师批改作业负担重

教师针对大量重复性作业的批改耗时耗力，作业问题统计负担重，无法落实学生练习口语听力的学习情况，也无法对学生的口语及听力逐一修正，学生在接触新语种的时候，对于某些细节并不能被及时地纠正，有部分老师发音具有地方特色，使得学生并不能保证英语口语流畅准确的发音，也就无法满足校本课程中的教学要求。

二、 信息技术与英语校本作业相结合的教学优势

在信息技术不断发展趋于成熟的情况下，合理运用校内的信息化设备，可以提高教师自身的专业能力。初中生对于新颖的事物有着强烈的兴趣，教师可以引导学生利用信息手段主动学习、自主学习，利用信息技术，将课本中的图文以生动有趣的动态方式呈现出来，提高学生的兴趣、开阔学生的视野，调动起学生的学习欲望，营造出轻松的课堂氛围，提高教学效果。

运用信息技术在英语的校本作业中可以显著改善传统作业模式的枯燥感，用新鲜有趣的方式引导孩子练习，直接进行批改，判断。让孩子能够直接了解自己对作业的掌握度，用最快的时间改正并加深记忆。将学生对计算机等电子设备的兴趣转移到校本作业中，有利于在提高作业效率的同时使学生能够更客观地了解自身能力水平。

在英语校本作业完成的过程中，家长辅导是一个不容忽略的因素。通过合理的信息手段串联起教材内容，弱化家长的时间和能力因素。可以更加针对教材的连贯性，使家长在辅导作业的过程中出现辅导难、理解难的情况得以解决，提高家长辅导的效率。

例如，初中语法的教学内容冗杂，没有规律，想要突破难点最好的办法之一就是让学生进行课前预习，但英语的自学，需要大量的词汇储备才可以完成，当信息技术与英语校本作业相结合后，孩子们可以通过电子设备和专业软件完成课前的预习，例如单词的发音，段落的翻译，以及名师外教的在线授课，都可以大大提高初中生的学习效率，解放家长，让孩子以更方便高效的方式得到正确标准的课堂内容。

同样，英语校本作业中的复习也是一样的道理，孩子上课时的学习内容在与学校各科目碰撞之后很容易对知识点理解模糊，根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们知道，在学习记忆后，48小时之内遗忘率高达72%，但通过信息技术，孩子们可以快速地通过电子设备在网上找到正确答案，并在这个过程中加深记忆，确保所学所记知识的准确性。这样的复习方式快速有趣，而通过信息技术的多样化复习，可以很快地调动起学生的学习兴趣，达到让学生顺利吸纳作业知识的目的。

针对英语校本作业中的听力、朗读。初中生可以通过信息技术的多种方式，从互联网中找寻相对应的学习内容和方法。反复练习自我纠正，提高学习效率以及自身能力。同时从教师的角度来说，有效节省了批改作业的时间，和逐一纠正孩子口语发音所花费的时间。在统计学生作业问题方面更加省时省力，有更多的时间改进教学内容，提高英语校本课程的教学进度。

三、 信息技术与英语校本作业的融合应用

（一）运用信息技术巧妙设计题集形式

学生在家完成作业的过程中，难免会有走神拖延的情况出现，运用信息技术来设计英语校本作业，能够使作业变得生动有趣，更加能够抓住学生的兴趣点。我们需要巧妙地设计一些作业形式，例如学生在借助电子设备完成英语校本作业时，可以将枯燥的单词翻译利用信息技术设计成连连看小游戏;可以将形近单词设计为找不同游戏。这些都可以让学生在玩游戏的过程中巩固知识，使用这种作业形式可以让初中生在繁冗的学习中得到放松，从而爱上英语课程的校本作业。

当孩子在练习英语校本作业中的习题时，将通过信息技术将题集设置为闯关游戏，当孩子这一题正确时才可以进入到下一关，如果做错的情况，系统将红灯提醒并讲解，重新给出相同知识点的题目，并将错题记录统计，等待孩子集中练习。让孩子更有针对性地练習，提高学习效率。同时可以在闯关过程中得到分数以及荣誉称号。对于这样的等级称号，会使学生产生竞争的心态，更加吸引学生学习英语校本课程，高质量地完成作业。

（二）运用信息技术收集针对本校情况所需要的作业资源

教师为学生布置校本作业，需要学生回家后完成，但当学生知识点记忆不清的时候，需要了解所需的正确知识点时，便可以运用信息技术从网络大数据中挑选、汇总、归类，校内所学内容，形成体系化的知识脉络最后分条目列举，可以让学生在极短的时间内查找到所需要的知识点，避免学生在完成作业时查找知识点浪费过多的时间，进而提高学习效率，降低课业压力。

当学生在完成英语校本作业中的听力和朗读时，也可以运用信息技术快速地从网络上找到标准的发音，反复有针对性地练习，加深印象，提高口语能力。避免学校教师个人发音具有地方特色而影响学生的英语口语基础。

（三）运用信息技术合理地控制作业时间

心理学家盖兹的实验表明：当以20%的时间用于诵读，80%用于回忆时，其记忆效果最佳。当复习分为若干次，相互之间有着一定的时间间隔，效果会优于集中练习。学生在进行英语校本作业的过程中，用信息技术的手段合理地安排、分配时间和题集，分散练习。合理的时间不但可以有效避免学生因长时间重复练习产生的枯燥感，同时还能更加有效地达到作业布置的根本目的，提高学生的记忆能力

（四）运用信息技术将疑难点具体化，图像化

在英语校本课程中，会有大量的相近词、同义词的不同用法，仅凭学生在课堂上所了解的知识并不能完全理解和吸收。依托信息技术，制作出简单有趣的动画，一方面可以吸引学生的注意力，一方面更加容易理解和加深印象，在英语的学习过程中有着莫大的益处。

（五）依靠信息技术分析学生作业数据

对于老师而言大量的重复性的作业批改十分耗时耗力，作业问题统计负担重，无法落实学生练习口语听力的学习情况，也无法对学生的口语及听力逐一修正的情况时有发生，故依靠信息技术分析学生的英语校内作业正确率，易错点，有效地节省了时间，避免了教师由于统计速度慢，内容量大，而不能及时纠正的现象。

同时，在分析学生作业数据的同时，教师从电脑上检查作业后，根据每位学生的作业数据进行逐一留言，学生看到老师的留言鼓励也会分外开心，意识到老师不再是严格的不可接近，拉近师生间的距离。当然评价也并不是单一的，也可以根据信息技术将评价形式多元化，留言的人群不光局限于教师，也可以来自家长、同学等等。同时，家长也可以监督并了解学生的学习状况。当学生的作业得到家长老师和同学的关注后，自己也会更加严格地要求自己，可以从积极的方面肯定孩子，给予孩子极大的自信心，引导孩子展现自我，从而提高孩子的英语水平，真正达到设计英语校本作业的目的。

综上所述，信息技术对于英语校本作业的发展至关重要，他不仅从家庭、学校、老师、同学等多个方面让我们看到了他强大的潜力，同时我们也看到了英语校本作业与信息技术的强烈共融性，在这种高水平的契合下，相信未来英语校本作业能够焕发出新的活力。但是，也应注意信息技术的使用方式方法，切勿让学生过度关注信息技术本身而忽略了英语校本作业，以防本末倒置。相信在不久的未来，英语校本作业一定能够广泛地链接起学校、教材与家庭，更能够在信息技术的带领下迈上一个新的台阶，我们作为英语老师也一定要紧跟时代潮流，让英语教学理念永远走在科教兴国的最前沿！

参考文献：

[1]李志峰.基于核心素养背景下信息技术与中学英语课堂教学融合的实践研究[J].校园英语，2020.

[2]刘玮.初中英语校本课程开发实践及探索[J].学周刊，2019（26）.

作者简介：黄琼泓，福建省泉州市，福建省泉州市南安市华侨中学。