新高考下思维高中数学核心素养的培养策略

袁昌福

【摘要】在新高考背景下，教师需要提升教学思维和教学方法，强化学生思维能力、实践能力等综合素质。教师要坚持以人为本，丰富教学方式，激发学生的学习积极性，在教学过程渗透核心素养的培养。同时，在信息化背景下，教师需要结合微课、翻转课堂等信息化教学模式的优势，实现高中数学教育的深度创新，为学生发展提供更多可能。

【关键词】新高考;数学;核心素养

数学核心素养，就是学生在接受数学教学的过程中，逐步形成的适合个人终身发展和社会未来需求的数学思维品质，要求学生能够运用数学的角度，来发现生活中的数学问题，对相关的数学公式和理论进行熟练应用，能够站在思维导向和空间想象力的角度进行更好的思考。因此，就需要教师改变传统的教学方法，对课堂内容推陈出新，利用信息技术把数学知识点更好地展开，不断地提高学生的理解能力，树立起他们对数学学习的信心。

一、融入新型手段，落实以生为本

教育标准的更迭之下，带动了授课方式的多元化，这对提升课堂效率及质量而言，无疑形成有效的促进作用。基于高中数学正处于冲击高考之际，想要构建高品质课堂，还需施教者灵活运用先进手段，积极融入新思想，落实人本化的教育方针。这样不仅能够带动课堂气氛，亦能补充传统教学中的不足，继而优化学生的学习成效。譬如，在讲解关于“函数的单调性”课程时，教师要凸显学生的主体性，以便让他们真切地把握该课内容的重难点。如可以让学生结合当地城市的气温变化来制作一个气温走势图，以此使其通过直观性的图像能够快速了解到早晚气温相差较大的现象，以此借助日常问题的方式来导出该课内容。在此基础上，再展开函数单调性的判断及证明的相关练习，这样不仅能够有效调动他们的探究欲，也能使其更好地理解与掌握重难点知识，同时也促使其意识到数学知识在实际生活中的运用，继而有助于培养他们的实践性思维。

二、采取小组合作，培养自主探知能力

在高中阶段的数学课程中，内容日益偏于复杂和深奥化，无疑加剧了学生的学习难度，如果不予采取有效的传授方法，其不仅难以吸收相关知识，也会逐渐丧失学习自信心。故而，施教者要着重把握对学生学习能力的训练，即以激发兴趣为目标，可以采取小组合作方式，来实现这一目标。这样的授课模式，借助问题为导向，能够充分调动学生自主性的求知能力，有助于提高他们探寻问题及解决问题的能力，进而优化最终的学习成效，同时也能帮助他们养成良好的学习习惯。

譬如，在开展关于“基本立体图形”的课程时，首先，教师可加强课前预習教学，即要求学生提前展开对本课内容的预习，使其初步了解该课的大体内容，为课堂做好学习基础。其次，将课堂上探究知识的权利交还给他们，使其以小组为单位进行相关知识点及问题的探讨和分析，如对棱柱、棱锥和棱台结构特征的探索，以及掌握该课核心概念等。同时也可让学生展开对立体图形的制作，继而使其切身体会到相关概念的内涵。最后，布置相应的课后任务，如探寻生活中的一些立体图形或是该类图形在实际中的运用，以此让他们进一步强化对本课知识的巩固与补充。通过该方式，引领学生积极参与到对数学知识的探究之中，在此过程中，学生通过互助、合作、探讨达成了共识，不仅有助于提高他们的学习成效，也能强化他们的自主学习能力，构建高效的学习环境。

三、运用分层教学因材施教

随着新高考改革方案的进一步开展，分层教学模式逐渐普及。分层教学在高中数学教学中所呈现出的渐进式优势，丰富了高中生学习数学的方式方法。通过分层教学提高学生的核心素养，增加课堂学习的深

度和广度，提高学生的数学技能。分层教学首先要确保教师对学生的学习情况、作业情况、思维情况的全面掌控，老师通过观察课堂上学生的表现，或者是课下与学生的沟通中了解学生对数学学习的态度以及所面临的问题。只有先掌握了数学运算，然后才能搞清楚数学运算的实际意义，进一步培养逻辑推理的能力。考试成绩并非考量学生数学核心素养的唯一指标，教师应参照其他影响因素进行科学准确地分层，切实提高学生的数学成绩。文科考生的教育设计也必须采取“分层”措施，实现针对性培养。新高考实行物理方向学生和历史方向学生使用同一张考卷，可以看出不同方向考生的思维模式。教师可以围绕不同方向的学生对数学题的答题规律，对学生进行“分层次”教育，对历史方向学生进行基础教育，重点关注对教材知识点的掌握，致力于提高学生的数学基础能力。

四、创建全面评价体系

传统的教学方法一直基于应试教育的理念，在评估学生学习的有效性时，通常以成绩作为评价标准。因此，成绩好的学生更自信，成绩差的学生往往失去学习的兴趣，常常感到自卑，导致与同学缺乏交流，

出现上课注意力不集中等一系列问题。新高考背景下培养学生的核心素养，需要改变单一的评估方法，从多个角度和方面评估学生，不但关注结果，而且重视过程。此外，教师还可以通过自我评价、同行评价、综合评价等多种方式，对学生的学习态度、学习过程、情感发展等方面进行评价，将评价的标准与层次不断细化，让学生体验学习的乐趣，实现全面发展。例如，教师制定了综合评价体系，包括课堂表现、家庭作业、情绪发展、学习习惯等多种考核方式，关注学生的方方面面，通过评价的鞭策与鼓励作用，一步步提高学生的综合能力。在这个过程中，不再单纯以分数来考核学生，而是多方面考核，以此来激发学生学习的积极性与主动性，促进学生实现全面发展。

结语：综上所述，结合新高考背景对数学课程的影响，施教者需要深入发掘教材中的新颖点，积极融入有效措施，来提高教学效率及质量。同时，也要把握中学生的内需特性，发挥其主观能动性，继而锻炼他们的学习能力，提高学习成效。