小学道德与法治教学中生活化教学的应用研究

玛依拉·加拉丁

【摘要】在新时代教育背景之下，生活化教学日益成为小学道德与法治学科教师的新宠，它满足思政课程的育人要求，在学生核心素养培养等诸多方面皆具有比较突出的作用。笔者现从教学实践尝试出发，基于其优势作用，展开对该方法介入角度与具体操作策略的思考，并着重说明了教学评价生活化的做法，希望利用这些探讨，为小学道德与法治课程优化提供借鉴。

【关键词】小学教育;道德与法治;生活化教学

所谓生活化教学，主要指的是将现实生活作为出发点，依托教学方式和手段，使学生在熟悉的生活化氛围中更好地吸收和消化课堂所学知识。其在小学道德与法治课堂教学中的渗透，能够有效发挥学生的主观能动性，让学生在接受道德与法治知识的同时，得到积极向上的道德引领，学会严格规范个人的行为，从小形成健康的情感态度和价值观念。可见，生活化教学在小学道德与法治教学中的渗透是十分重要且必要的。

一、小学道德与法治生活化教学优势

（一）培养学科核心素养

在中学阶段，学科核心素养议题受到普遍关注，但这并不排斥小学道德与法治课程指向核心素养的理论与实践，应当明确二者的递进关系。小学阶段课程既会涉及基本的学科内容，同时也会有表现价值判断的议题融入其中，因此学生在教师关注与引导下，进行的生活视角的学习，所做的活动设计、情境融合、主题探究、表达解释等各项工作，都可以增强其对教学内容的认同感和熟悉程度，并对科学精神素养以及法治意识素养等多个方面产生巨大帮助。

（二）增进课程内容理解

小学阶段的道德与法治课程，内容虽然简单，但是却有较大的拓展空间与较强的拓展可能性，问题在于教师如何深挖这种可能性。考虑到小学和中学教学内容、教学方式，以及难度划分等方面的区别，小学教师在开展道德与法治教学时，要意识清晰地增加生活化教学方法，这将给学生提供更多生活主题视角下的思考机会，为增进课程内容理解提供便利条件。

二、生活化教学实施策略建议

（一）创设生活情境，激发学生兴趣

情境教学法是新课改的产物，是小学教学领域中较为常见的教学方法之一，具有举足轻重的地位。在开展小学道德与法治教学活动时，教师可以试着将生活化与情境创设这两种教学方法有机结合起来，结合具体的教学内容，为学生创设一个更加熟悉的生活化情境，以此激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，让学生更快地进入道德与法治学习的状态，从而更好地吸收和消化课堂所学内容，为后续学习做好充分准备。例如，教学“干点家务活”这部分知识内容的时候，本节课主要是引导学生回顾做过的家务活，体会做家务活带来的快乐及其给个人成长与家庭生活带来的积极意义，目的在于培养学生的责任感。对此，

教师为学生创设了一个以“家庭生活”为主题的教学情境，借助一些简单的道具来布置教室，营造一个更加真实的学习环境，在此基础上，让学生试着对个人的家庭生活进行描述、分享。在这个过程中，学生积极参与其中，畅所欲言，乐于分享自己在家里做过的劳动，享受做家务的乐趣，感受家长日常做家务的辛劳，学习如何为父母分担。在结束这个环节之后，教师让学生谈谈自己的想法以及未来的做法，引申出本节课的内容，顺利达成本节课目标。

（二）剖析生活案例，构建高效课堂

在小学道德与法治教材中，涉及不少与现实生活有关的元素，教学的有效实施，能够提升学生的认知能力和意识水平，帮助学生从小形成正确的法治理念和思想道德。在这个过程中，教师可以适当地引申出一些现实生活中发生的事情、案例，以此进行生活化教学，让学生意识到道德与法治和现实生活之间的内在联系，从而实现高效道德与法治课堂的建立。例如，在教学“生命最宝贵”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生了解自己的出生、成长倾注了家人无数的心血，明白生命的可贵，不断增强自我保护意识。在正式教学时，教师充分发挥现代化教学设备的优势，为学生展示了一组图片，即一位妈妈怀孕前后的图片。此时，学生的注意力十分集中，视线纷纷落在了大屏幕上，于是教师把握时机，抛出引导性的疑问：“同学们，你们知道怀孕的妈妈是什么样的吗？妈妈怀孕时除了肚子会变大，还有什么变化吗？”以此引发学生思考。接着，再进行微课视频的呈现，带领学生探寻生命的可贵。果不其然，在此过程中，学生纷纷发出了感叹，如“我们的妈妈真伟大。”“妈妈这么辛苦才生下了我们，我们一定要珍惜生命。”获得了事半功倍之效。

（三）开展生活实践，锻炼应用能力

在课程教学中，教师不能将教学局限在课堂、教材上，应当对其进行适当的拓展，有意识地组织学生开展实践活动，小学道德与法治教学也不例外。对此，在正式教学时，教师可以将课堂教学的理论知识与生活实践进行整合，以此提高学生的学习热情，让学生积极参与进来，在收获知识的同时不断促进自身知识应用能力的提升，逐步学会运用课堂所学的知识解决实际问题。例如，在教学“我们所了解的环境污染”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生认识和了解塑料给人们生活带来的便利，以及塑料废品处理不当给环境带来的危害，不断增强学生的环保意识，能够就“白色污染”提出合理的建議，并且将其付诸行动。对此，教师组织学生走出教室、走出校园，调查和记录社区塑料的使用情况，将其制作成相应的表格，并且给出对应的解决方案。这样一来，不仅可以锻炼学生的实践能力，还能够加深学生对知识的记忆，让学生的环保意识得到进一步强化，并将其真正落到实处。

结语：综上，教师则应在教学视角，具体实施环节，以及最后的生活化评价方面做出努力，从而让道德与法治教学真正贴近于现实生活，并从现实生活中汲取营养，引导学生理解教材内容，强化认知能力。

参考文献：

[1]王杰.小学道德与法治生活化教学的策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：48-49.

[2]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.