初中地理新课程教学策略探究

马会忠

【摘要】在我国实现中华民族伟大复兴梦的进程中，对人才的需求也是逐步加大，同时也对人才的素养提出了更高的要求，因而我国逐步加强深化素质教育改革的推进，这也使得学科之间的知识互相渗透交融。在新时代课程改革的加快落实的要求下，初中地理也随之进行了创新改革，抛弃以往传统的教学方式，采取适用新时代学生的教学风格，丰富课堂内容、增添教学内容的趣味性，培养出具备综合素质的学生。在素质教育改革潮流袭来之际，本文在结合实际教学案例、总结教学经验的基础上，简单阐述了在新课改普遍落实的情况下，如何发挥初中地理的本质优势，使教学效果更加突出明显。

【关键词】初中地理;新课程教学;策略探究

引言：

新课程改革的所有要求，大部分都是围绕以学生为教学主体这一中心思想展开的，教师应运用不同的教学方式，引起学生对知识的猎奇心理，使其本能、自主的学习知识，以学生主动汲取知识的新教学情境，取代以往学生被动学习知识的情况。在新形势下的学校教育之中，学生应该是快乐的学习，具备同其他同学、老师良好的交际能力、学习同他人合作、学会同他人分享快乐、悲伤的共情性。以下是本文对初中地理如何进行新课程教学的方法和策略。

一、引导学生课前自主预学

尽管一直以来，教师们都有意识地让学生们自主预习，并且有着一定的重视程度，但是这种预习见效平平，学生一方面缺乏有效的监管，另一方面缺少明确的预习目标。这样的预习是无效的、盲目的，“凡事预则，立不预则废”，教师应根据具体的课程，设立相对应的目标，给学生树立明确的出发点，学生才可以向着指引的方向前进，才可以达到一定的预习效果。例如，在教授《中国的自然资源》时，教师可以留给同学们几个问题：“我国土地资源是如何分布的”，“我国有哪些山脉”，“我国水资源分布状况是怎样的”等，并且可以让家长抽出少部分时间督促，如此学生会自主的探寻知识的答案，将读书、思考、练习、实践等学习方式，自行的交叉运用，通过对问题的探索寻求，初步实现了学生的自主学习的目的，也具有一定的学习效果。这种有着明确目标的学习，有着可依循方法的探索，教师应做的工作也必不可少，教师应给学生独立思考的时间，把握适宜的指导时机。在课堂上，组织学生对预习的结果，分组讨论、表明自己的观点，阐述自己理论依据，确保每名学生都参与到学习中去，既活跃了课堂气氛，引起学生对地理知识的兴趣，同时也锻炼锻了学生同他人的交际能力，也符合高效教学这一要求。教师在实施初中地理教学时，要同学生一起把握这一首要的环节，从而达到高质量的预习。

二、教师做好“引路人”的角色

在实际实施教学改革的过程中，教师们由于是改革的“先锋队”，难免会走入一些误区，让学生彻底掌握课堂，让学生自我发现问题，自行解决问题，但是学生对于基础知识是否真正的理解，部分教师都难以给出肯定性的答复。经此以往，学生的疑惑越来越多，对于后续的知识难以理解，慢慢失去对学习的兴趣，在心里滋生出厌学的情绪。甚至放弃地理这一学科。要想根本解决此类情况，教师的讲授方式、内容的难易、学生的兴趣是必不可少的因素，要求教师深入学生中间，倾听小组讨论的情况，对成绩偏差的学生提问。从而发现易混淆问题、普遍性问题，对这类问题要从学生已掌握的知识出发，引导其进行思考，对其偏差的思维，教师要把握予以纠正指引的时机，这样才能从根本上打通学生的疑难关卡。这样才能充分发挥老师职能，体现出“引路人”的作用。

三、为学生提供广阔的展示平台

自我展示是课堂教学的核心环节，也是调动学生学习的有效途径之一，同时也锻炼了学生的心理素质。例如，老师在讲到《从世界看中国》的时候，老师可以先让学生分组探讨，老师走进各个小组之中，检查各组完成情况，然后小组选出代表展示自己所需要画出的省市，并讲解所包括的相关气候、人口、民族等情况，然后老师对现场表现反应较好的同学，予以表扬和肯定;对表现较差的同学给予鼓励和支持。在初中地理教学中，教师灵活运用自我展示环节，会树立学生自信，增强小组学生的凝聚力，小组之间学生的沟通能力，培养集体主义感，提高学生学习积极性，激发学生主动学习的欲望。

四、尊重学生，运用适宜的评价

在初中阶段的地理教学中，教师对学生的评价方式是多领域、多层次、多维度的，但不管怎样的评价、如何去评价，教师对学生的课堂表现、学习成绩的变化等，应该做出正确的、清晰的、合乎情理的评价，而不能是模棱两可的。对课堂上回答错误的学生，教师可以这样评价：“你是一名爱思考的學生，你再思考一下，我相信你会有正确的答案。”教师正面进行鼓励性评价，学生容易接受这样的语言。这样的评价会化为一种学习动力贯穿于学习过程之中，学生在做事、思考问题方面会更加细心、周全，切忌挖苦、贬低学生，打击学习积极性。对简单问题教师多提问中下等学生，让他们获得成就感;对疑难问题多提问优等生，也是对他们的一种震慑与警告，让他们保持一种谦虚、不自大的品格。

五、结束语

初中地理教学有一定的规律可依循，但没有固定的模式，教师应根据自己的教学风格，创新出适合新课程理念的教学方式。在课改路上永无休止，只有紧跟时代步伐，与时俱进，扎根课堂，从课堂再出发，研究当今学生思想状况，分析学情，课堂才会有新的生机。课改路上不要试图走“捷径”，不要闭门造车研究书该怎样教，课该怎样上。经历从“学习—模仿—创新”的过程，总结出适合自身特点的初中地理教学方法，自然会教出千千万万个精英，会为千百万个家庭带来福音。

参考文献：

[1]张卫敏.初中地理新课程教学策略探究[J].新课程，2021.

[2]刘文城.浅议初中地理新课程教学策略[J].考试周刊，2018.