关于如何在初中历史课堂中培养学生历史核心素养的思考

侯宏蕊

【摘要】核心素养是学生学习的重要学习方法，是学生学习发展的关键学习能力。随着课程深入发展，教育工作者愈来愈看重学生学习能力的培养，愈来愈注重学生学习思维的发展。初中历史是学生学习历史知识，变化历史学习思维，考查学生历史学习能力的重要课程。在初中历史课堂教学活动中，应用核心素养教学理念，灌输核心素养学习方法，是学生学习历史知识，考察历史学习思维，变化历史学习知识的重要教学方法。本文简要分析了核心素养理念下历史课堂教学的教学意义，探讨了相应的方法策略，希望可以切实增强学生的历史学习能力。

【关键词】核心素养;初中历史;课堂教学;优化;方法

引言：初中历史是学生学习历史基础知识，梳理历史事件脉络的重要学习课程。历史核心素养为：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在初中历史学习课程中，教师需要特别注意优化课程学习方法，优化课程学习技巧，花样讲解课程要点，增强学生的历史核心素养[1]。如何增强学生的历史学科能力，如何发散学生历史学科思维，如何引导学生正确认识历史事件，都是非常需要思考讨论的问题。下面就核心素养理念下，如何优化初中历史教学课堂进行简要的分析讨论。

一、简述核心素养教学理念

核心素养是学生学习的重要学习能力，是学生学习培养的关键能力。历史核心素养为：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在初中历史课堂教学中，增加历史课堂教学的质量，给予学生不一样的历史学习体验，培养学生历史学习的综合能力，都显得特别重要。历史课程的学习，不仅需要学生培养良好的学习习惯，培养良好的历史学习能力，还需要锻炼学生灵活应用历史课程的能力，增加学生变化历史学科的能力。在初中历史教学活动中，营造历史学习的良好氛围，锻炼发展学生的历史学习能力，培养学生的家国情怀，增强学生的时空观念，增加学生的历史学习核心素养，提升学生的历史学习能力[2]。

二、核心素养优化初中历史课堂教学探讨

（一）依据历史课本范围，增添历史课堂质量。初中历史教师在讲解历史知识时，需要依据历史课程知识，合理选择相关的史料，增添历史课堂学习内容。教师可以自由选择课本文章内容，选择课本文章相关的史料，让学生全面多样了解课本知识。教师在选择史料时，需要分析选择课本教材每个单元每个模块的内容，了解每个单元每个模块的类型，综合全面考察课本教材的范围。历史课堂质量的增加，会加强学生对课本内容的理解，加深学生对于历史事件的掌握，方便学生梳理课本内容，准确掌握事件发生的时间链。

比如教师在讲解人教版初中历史《新航路开辟》时，就可以依据课本的内容，根据课本学习的要点，调整课本学习的知识要点，适当增加新航路开辟的补充资料，让学生全面了解课程学习要点，熟悉课程学习知识，知道新航路开辟的时代背景。

（二）构建历史学科体系，梳理课程学习内容。在初中历史教学活动中，增加史料教学内容，延展历史教材内容，扩展教学内容，补充历史资料，能够方便学生多角度理解历史现象，加强学生理解历史事件，让学生了解当年历史的面貌、联系历史事件内容，并增加课堂教学的趣味性，让历史课堂变得不再枯燥乏味。而构建历史学科体系，还会让学生全面梳理历史事件，整理历史事件发生事件，形成学生自己的思维导图，便于学生清楚了解历史事件，分析历史事件的内容;而整体客观评价历史事件，则可以提升学生的历史思维，增强学生的历史核心素养。

比如教师在讲解人教版初中历史《新航路开辟》时，就可以带领学生梳理新航路开辟的时间线，引导学生梳理新航路开辟的道路，给学生展示不一样的学习效果，发现不一样的学习内容，形成学生自己的学习思维导图，全面梳理新航路路线，加深学生对新航路开辟知识要点的理解学习。

（三）穿插历史资料内容，学习史料实证方法。在历史教学学习过程中，学生会了解不同朝代不同时期的历史内容，发现不同事件的性质特点，认识当时时期的名人，评判历史事件的性质[3]。對于不同的历史事件，学生会有不同的看法，会有不同的情感态度，产生不同的观点，存在较大的差异。一些学生甚至会完全批判人物性格，厌烦人物形象，出现过激的言语讨论。因此，教师需要适当增加历史资料内容，带领学生分析历史事件，穿插历史资料内容，分享历史人物成长趣事，引导学生客观分析人物性格，正确看待历史现象，懂得从全面多维度多角度思考事物，理智对待历史事件。教师还可以引导学生亲自查找历史资料，了解历史资料信息，学会史料实证的教学方法，懂得应用实物、史料结合的方法，解答历史习题，探索历史现象。初中历史教师还可以鼓励学生增加课外历史阅读量，阅读课外读物，全面了解历史事件的概况，满足学生对历史事件的讨论兴趣。

比如教师在讲解人教版初中历史《新航路开辟》时，就可以充分穿插历史史料资料，引导学生亲自查找课程学习资料，了解新航路开辟的资料，懂得史料分析的学习方法，学会史料分析的历史学习方法。

（四）探讨历史资料信息，培养学生家国情怀。初中历史教学活动的教学目标，旨在客观分析事件内容，了解历史现象，积累历史知识，培养历史思维，提升历史学习能力，培养学生的家国情怀。历史教师需要在带领学生了解历史事件后，侧重于培养学生的历史学习能力，注重学生的历史学习思维，提升学生的历史核心素养。教师还可以特别注重引导学生了解熟悉历史资料信息，发现历史资料问题，讲解爱国志士的趣事，让学生产生由衷的敬佩之情，培养学生爱国的坚定信念。学生可以通过自主分析历史资料内容，探索历史学习内容，了解历史故事的内容，发现仁人志士的熊熊爱国之情，懂得学会热爱祖国，了解祖国，努力为祖国的发展贡献自己的力量。

结束语：初中历史课程知识是学生学习历史基础知识，了解基础历史资料，懂得历史学习思考的学科。在初中历史学习过程中，教师需要特别注意学生历史思维能力的培养，增强学生的历史学习思考能力，增加教学课堂的质量，带领学生分析历史学习资料，梳理历史事件内容，构建历史学习资料，增强学生的时空观念，培养学生的家国情怀，提升学生的历史学习素养，增强学生的历史学习能力。

参考文献：

[1]岳小荣.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].新课程，2020（45）：20-21.

[2]许海江.核心素养指向下的初中历史课堂教学优化[J].新课程，2020（41）：175.