浅谈高中生地理核心素养的培养策略

夏小琴

【摘要】高中阶段是学生们学习成长的关键时期，在完成该阶段的学习后，学生们会面临一场重要的考试--高考，地理学科作为高考中所占分数较大的一门学科，当下各地区都加强了对地理学科的重视。与此同时，随着我国教育事业的不断发展，不仅要求教师讲授课本知识，更要注意学生们学科核心素养的培养，而地理学科的核心素养主要指的是：实践能力、综合思维能力、区域认知能力以及正确的人地观，下面我们对此进行具体探究分析。

【关键词】高中地理;核心素养;培养

高中地理教师不但需要引导学生进行学科知识的学习，还应该注重提高学生综合素质，培养学生核心素养。教师要注重理论知识与生活实际的结合，提高学生实践能力和认知能力，从而为学生未来发展奠定坚实的基础。

一、打破传统创新教学，提高学生自主学习能力

高中阶段的学生基本处于16-18岁这一年龄层，正直青春期，中学生充满活力和朝气，对外界事物充满好奇心和新鲜感。这个年龄的学生已经有自己的见解，马上就进入成人的年龄不喜欢被管束，觉得自己已经是“大人”了，非常有主见和想法，所以对于学科教学的方式也有自己的理解和想法。在以往地理教学期间，教师采用应试思维，根据课本内容按部就班地将知识传输给学生，在课堂上占据主要地位，学生的学习状态过于被动，不能“自作主张”几乎都是由“教师指哪，学生打哪”这样的教学方式进行。因此，教师要在教学模式上变着花样吸引学生，打破传统的陈腐观念，将课堂交还于学生，让他们在课堂上自己做主充分发挥，引用现代化新兴教学手段辅助教学。如采取小游戏的形式、经典故事的引用、情景化设置、剧本表演、多媒体创新等教学方法充分利用起来。这种实时更新的教学手段能够带给学生眼前一亮的感觉，始终都能保持新鲜感，极大程度提起学生的学习兴趣，让兴趣牵引着学生行动力，能够积极主动地参与到课堂互动中来，在学习中不断思考和挖掘新知识，在教师的帮助下答疑解惑，能够有效提升学生的学习力、执行力、行动力，促进学生身心全面的发展。

二、以学生兴趣为伴，构建趣味性地理课堂

在人们日常生活和工作中，往往做自己感兴趣的事情才能够达到更好的效果，有时候是自己本身的兴趣和热情的带动完成，有时候是需要依靠外界的力量激发，可以从不感兴趣到感兴趣，一个是主动、一个是被动。一说到高中生，往往给人们的第一反应就是紧迫感、学习压力大、高考等这些条件反射出来的感受，在紧张的学习氛围中，学生们通常会机械式地学习，每天都与时间抗争、习题抗战。在课堂上传统的教学模式使学生被动接收，在被动环境的情况下，容易丧失学习的兴趣。地理学科涉及的知识非常广泛，想必所有的学生都对地理教师有一种深深的崇拜感，就是在上课铃响起后，地理教师拿起粉笔在黑板上挥洒，一笔下来呈现出一副中国地图，气势恢宏、值得敬仰。从这一点上就足以能够激发学生的学习兴趣，地理知识与人们的日常生活息息相关，而兴趣是学习的动力。教师在地理教学活动中，应当了解学生的兴趣，结合学生的性格特点与教材内容相互融合，在课堂上展现生动有趣的一面，增添课堂趣味性，有了趣味就有了互动，有了互动就有了交流，这样才能让学生由被动转变为主动，真正成为课堂小主人，通过兴趣调动学习的动力。

三、引入微课教学，汇集重点助力考试

微课教学内容精炼，时间简短，这就要求微课教学活动必须以鲜明的主题呈现出来，借此吸引学生兴趣。传统教学活动存在的一个弊端就是教学内容冗杂，教学主题不够突出，不够直接鲜明，微课教学活动的开展，可以完美地解决这个问题，借助简短的视频、PPT 等形式，将教学内容进行准确概况和总结，这就可以实现良好的教学效果。微课教学主要依托教学视频完成的，是整个微课教学过程的主动脉。教师需要结合中学生的学习规律和实际学情以及学生的兴趣爱好收集相关教学材料，通过短视频的形式播放出来。在高中地理课堂中，多数情况下微课视频播放时间把控在十分钟左右的精干内容为依托，在这简短的时间内，学生们能够学到教学中的重点难点，知识整合性、总结性较强，这样的形式下，学生的专注性就得以保证，学生也更容易接受这种教学活动。可见微课在课堂中的教学效率发挥着重要作用。

在新高考模式下，高中地理教师培养学生核心素养是首要任务，高中生面临高考这一大关，在地理考试中如何提高学生的解题能力是当下至关重要的教学内容。在地理考试时，首先步骤就是审设问，在此过程中要对题目细心审读、点滴不漏，提取题目中的关键词，也就是题目中的中心词、条件限定词、解答指令词，弄明白题目的要求。其次，在审设问时一定要注意试题的分值，结合试题的分值确定该题的得分点，有很多学生在考试时没有得到高分，常常是因为在答题过程中存在漏点，因此一定要注意题目的内容，挖掘出隐藏的信息，围绕一个共同的背景材料设问。最后，将题目中的中心词和有关知识进行调动，并列出分析问题的相关知识，做到将知识灵活迁移，用审题中的限定词获取相关信息的回答。而且在回答问题时，一定要有清晰的思路，充分体现出自己的观点，尤其涉及开放性的题目，要选择自己熟知的论点，考虑的既全面又充分，得分率才会越高，一定要坚持“审题慢、做题快”的原则。

结语：综上所述，培养学生的地理学科核心素养是漫长而艰难的过程，高中地理教师要敢于挑战传统教育的不足，创新教学模式和教学方法，促进学生综合能力的提高。核心素养的培养能够提升学生在未来的竞争力，这也是素质教育的目标。教师不但要注意引导学生获取知识，还要注重学生对于知识的探究、思考，同时结合生活实际，引导学生应用知识解决现实问题，促进学生对知识的应用。

参考文献：

[1]楊云.浅谈高中生地理学科核心素养的构建与培养[J].新课程导学，2017（14）：40-50.

[2]宋怡.基于核心素养的高中地理课程学生学业质量评价方案[J].文教资料，2017（12）：222-223.