初中语文作文教学现状与提高策略

杨永亮

摘要：随着学生思维上的变化，教师需要做到对语文课程教学的一个创新与优化，而传统的应试教学已无法达到新课标的语文作文教学要求。因此，教师有必要探讨初中语文作文教学的新方法，从而利用新方法来指导学生有效学好语文作文知识、写好语文作文，那么指引学生用好一个方式去表达自己的思想，就是文章研究的一个重点，教师需要把握好这个教育重点。

关键词：初中语文;作文;现状;分析

前言

通常教师对传统教育方式的创新优化是达成新课标要求下的教学工作体现，也是提升学生写作素养所必要的，教师要懂得发挥出自己的教育教学优化，学会利用课堂之内可以利用的教学元素，去给予学生适当的分析与探究，从而在教学目标、内容以及方法等层面，依次探讨出适合初中生的作文教学方法，进而真正推进语文作文课堂教学工作的开展，最终将学生带入进语文作文学习的世界之中。

一、当前初中语文作文教学发展的现状

（一）朝着全面化的方向发展

现阶段的语文课程教学已不像过往，教师需要懂得去更新自身的教育思维，才能有效迎接一个新的语文作文教学新天地。那么对于基础差、或者不爱学习的学生，教师则偏向于灌输的教学，也没有太多时间去帮助学生解决学习问题[1]。但是，在新课标下，教师开展语文作文教学工作，不得不从自身思维角度，学会走出传统的一个教育束缚，让整个语文课堂变得有趣，就需要他们多去思考教育的每一个方面，从而让学生都能学到有用的语文作文知识与创作技巧，进而将学生的思维真正引进语文课堂之中，且要懂得顾及全体学生，以有效达到新课标的语文作文教学要求。

（二）越来越突出语文之中的特点

在学习语文课堂的作文知识时，学生不能单单看到知识之中的内容信息，而是需要懂得基于这些知识信息去构建一个课堂学习联系，学会利用课堂之内的知识与内容去写出自己的一些想法，因而教师开展语文作文教学工作，也应体现出语文教育的特点，基于汉语言文字的特点，对学生的写作素养展开培养，从而在写作中逐渐提升学生的汉语言学习以及作文写作能力。此时，由这些内容来指引学生写作，并从中帮助学生理解汉语言文学，从而促使学生真正体会到语文作文教育的乐趣与价值。

（三）关注到了课程之中的合作教学

实现新课标下的初中语文作文有效教学，可以从学生自主与合作角度，引导学生发挥自己的想象能力，将自己的想象用笔表达出来，让其他人可以看到和感觉到。其次，教师也要给予学生合作互动的时间以及机会，使得他们可以有机会去将自己内心的一些写作想法说出来，并与其他人进行表达与互动，从而在交流与互动中逐渐提升学生的写作能力、增强学生的写作思维素养，这样的初中语文作文教学才更具意义和价值，才能真正给予学生适当的教育引导。

二、改进初中语文作文教学工作的方法

（一）以兴趣来确定语文作文教学目标

不同学生对作文题目的理解都有所差异，而每位学生都有自己想要表达的话，尤其是初中生，他们已经具备一定的自我思考能力，也有想要表达的话语，而将这些话语表达出来，则需要教师的一个明确引导，并且制定针对性的语文作文教学目标，使得学生在目标指引之下完成作文学习，进而培养学生的语文写作素养。

那么以外貌描写的作文教学内容为例，教师应该充分尊重学生的学习兴趣，让学生自己去选择一些写作的对象，好比说以身边的人物为例去开展作文写作。此时，教师可以让学生选择自己身边一名有趣的朋友，并以这名朋友的外貌形象为写作出发点，要求学生完成外貌描写的作文学习目标，以使得学生知道如何运用正确的语言来描写人物的外貌，包括人物的衣饰、神情、姿态等。那么围绕这些写作目标，教师给予学生围绕自己感兴趣的朋友，进行人物外貌的写作训练，以完成教师制定的人物外貌描写目标。

（二）素材内容之中增添了趣味元素

有趣的作文教学素材仍是激发学生写作兴趣的主要推动力，而且丰富有趣的素材也能将学生潜在的想象力和创造力激活，让他们走进语文写作情境，去正确、高效的表达自己写作想法。那么教师可以利用各种途径及渠道，收集与作文教学主题相关的素材，使得学生可以借助这些素材内容去看一看作文题目，去思考作文之中应该怎样写，才能正确表达出自己的一些思想想法。

那么以人物语言的表达學习为例，将一个人物的思想性格表达出来，可以从他们日常的交流话语之中体现。但是，学生要想真正表达出一个人物的性格，就应该学会了解这个人物。比如，教师可以利用录像设备，将学生在体育课、或者课余时间做过的有趣事情记录下来。然后，利用多媒体设备播放出来，而此时学生可以根据这些鲜明的写作素材进行人物语言描写，以使得学生懂得如何对人物的对话、独白以及语气进行描写，从而促使学生掌握语言描写的方法。

（三）重视学生之间的合作与互动

围绕语文作文教学主题，教师可以组织一次合作互动活动，让学生参与到语文写作互动之中，将学生的内心学习欲望激发出来，这样学生才会更好地加入到语文合作互动课堂之中。然后，在主题之下，让学生以组的形式进行语文作文的互动式写作，使得学生不再因为自己不想说，又或者不想做而影响到语文作文的学习[2]。此时，教师抽取课堂的时间，去开展师生以及生生的一次互动，根据主题开展作文话题的分析。

以初中语文作文训练点：动作描写为例，教师可以组织一次户外游戏，如班级拔河、野炊活动，让学生都能参与到互动之中。然后，针对户外游戏活动的组织情况，引导学生说一说在户外活动中同学们都做了一些什么事情，有哪些事情是你觉得有趣的、难忘的。最后，引导学生围绕户外活动展开以“动作描写”为主题的作文训练，让学生以各自在户外合作的伙伴为描写对象，利用手中的笔进行动作描写，并表述给组内其他同学，从而让他们猜一猜都写了哪些人，进而提升作文教学的合作互动气氛。

三、结语

综上所述，当前初中语文作文教学正处于改进与优化的时期，但教师不回去改变作文教学方法，不懂得学生到底需要哪些教学服务，都不是一次成功的教学。那么文章主要分析了作文教学的一些实际现状，也从多方面去分析教学的优化策略，旨在实现对学生的有效引导。

参考文献：

[1]柴蓓蓓.初中语文作文教学现状及解决方法[J].课外语文，2020，3（12）：68-68.

[2]梁雪芬.初中语文作文教学现状问题研究[J].新课程，2021，15（7）：105-105.