工科类专业质量保障体系建设探讨

一、基本概念界定

工科类专业是利用基础科学研究的原理上，结合生产实践所积累的技术经验发展起来的。其代表性的专业主要有土建类、水利类、电工类、电子信息类、热能核能类、仪器仪表类、化工制药类等等。这类专业的共同特点是实践性强，在学生培养的过程中，要求其能力逐渐由理论分析向实践操作转化。现代行业分工中，要求行业内工程师既能够了解技术背后的原理、又知道操作、工艺的细节。在过去的教育分类中，职业教育只能做为普通教育的补充，职教20条发布后，将职业教育与普通高等教育列到了同等重要的地位。职业教育的目标就可以围绕操作、执行进行。

质量保证体系（Quality Assurance System/QAS）原来是指企业以提高和保证产品质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把组织内各部门、各环节的质量管理活动严密组织起来，将产品研制、设计制造、销售服务和情报反馈的整个过程中影响产品质量的一切因素统统控制起来，形成的一个有明确任务、职责、权限，相互协调、相互促进的质量管理的有机整体。在职业教育中，学生的学业成果即相当于企业的产品质量。由此，职业教育的质量保证体系重点在于人才培养质量的评价。人才培养质量评价从本质上说是一种价值判断活动，是对人才培养活动现实和潜在的价值做出判断的过程。评价是促进人才培养质量保证体系获得持续改进的重要环节。质量保障体系建设分为内部质量保证体系和外部质量保障体系。本文从学院内部出发，重点讨论专业质量保障体系的建设。

二、建设质量保证体系的必要性。

首先，专业质量保障体系是建立高职院校内部质量保证体系的基础。根据国家《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）文件要求，学院内部应该不断全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。只有构建完善的专业质量保障体系，才能更好地为建立院校内部质量保证体系打下坚实的基础。其次，专业质量保障体系是提高专业建设水平的保证。无规矩不成方圆，专业的建设需要专业开办、人才培养过程、培养质量、服务经济社会能力等多方面进行管控，才能有效保障专业质量，提高专业建设水平。第三，专业质量保障体系是提升人才培养质量的关键途径。专业归根结底是为了培养学生，每一个培养环节都必须按照一定的规范和要求去运转，以防人才培养的方向跑偏。只有建立专业人才培养各个环节的质量标准体系，全面发现教与学的过程中影响培养质量的主要因素，有针对性地去修正和改进，促进培养工作与学校其他管理系统的有机融合，才能保障专业人才培养质量不断提高。由此可见，建立专业质量保障体系不仅很重要，而且非常必要。

三、专业质量标准体系的内容。

（一）、专业建设方面

1.明确专业人才培养目标

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号文件指出“专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才”，一般认为高职院校人才培养目标是“面向生产、建设、管理、服务第一线岗位，培养具有一定理论知识、较为丰富的实践经验、良好的职业道德和一定创新能力发展型、复合型、创新型技术技能人才”。针对工科专业的职业教育应当把培养社会需要和职业岗位需要的人作为人才培养的出发点和落脚点，以就业为导向，按照社会、企业需要多少人以及需要什么样的人进行职业技能培养。培养内容应该更凸显其实践性，保障毕业生与企业的对接。

2.建立教学基本建设标准

明确专业人才培养目标后，专业建设就要围绕培养目标进行。院校之间根据发展水平不同，对专业的投入也有所不同。因此，需要建立专业基本建设标准，确保人才培养目标的实现。

3.建立主要教学环节的质量标准

教学主要环节包括四方面的内容：（1）教师任课资格与条件标准;（2）课前质量标准，含人才培养方案、课程大纲、授课进度计划、教材选用标准等;（3）课程教学环节质量标准，包括备课质量标准、课堂教学质量标准、课程作业质量标准、辅导答疑质量标准、课程考核质量标准、课程总结要求等;（4）实践教学环节的质量标准，主要是实验教学质量标准、实习教学质量标准、实训教学质量标准、课程实践活动设计质量标准、专业综合实践质量标准、毕业设计（论文）、毕业答辩质量标准等。

（二）、组织管理方面

专业质量保障体系建设是一项长期的、系统性较强的工程，要确保体系的完整构建、有效运转，必须建立健全质量管理的组织体系。学院按照全面质量管理标准，建立了较为完备的两级教学质量保障体系，明确了责任范围，确保教学质量保障体系运行的科学性和有效性。学院党委常委会是教学质量保障工作的领导机构，院长是教学质量第一责任人，分管教学的副院长负责教学日常决策，教务处、质量办负责总体监测和评价教育教学质量，全面负责教学运行、管理、质量监控工作;人事处、财务处、资产管理处、后勤处、团委、信息中心等与教学质量相关的职能部门和单位组成学校教学质量保障体系的资源保障和过程管理系统。

系部是教学质量管理的责任主体，负责教学质量管理的计划、落实、检查、保障工作。党政联席会议是系部教学质量管理的领导机构，系部主任是教学质量第一责任人，对系部的教学进行监控管理，副主任、教学秘书负责系部教学质量保障体系的正常运转，系部督导组负责教学质量的监控与指导工作。

（三）监控与持续改进

专业质量保障体系的有效运转，不能缺乏相应的监控手段。同时，在保障体系实施过程中，如何评价其是否可行、合理、高效，这还需要建立与之对应的分析体系，以此作为监控体系的有力支撑，从而形成完整的专业建设运行机制。

学院应成立专职质量管理与评价中心，承担教学质量保障体系建设，负责组织实施质量监控与评估。系部进一步完善学校教学质量保障体系，建立健全院系两级督导小组，形成教学督导的长效机制。同时，鉴于工科专业学习与实施并重的特点，及时引入企业进行监督和把控，对人才培养的质量进行考核，查漏补缺。

来自学院内部的调查是有限的，毕业生的真实工作需求更能检验专业的教学成果。因此，必须针对企业满意度和毕业生进行跟踪反馈，全方面对质量体系进行监控和改进。

四、结语

人才培养质量既关系学生的职业能力提升，也關乎学院的发展。只有树立强烈的质量意识和质量观，形成适合本校实际的专业质量保障体系，才能有效提升人才培养质量。

作者简介：

石岩（1986.7）女，汉，山西忻州人，硕士研究生，讲师，大连理工大学，物理电子学，电子信息工程技术，辽宁轻工职业学院。