探析趣味教学法与小学语文的实践结合

王波

摘要：在素质教育的大背景下，越来越多的小学语文教师敢于创新，试图融入新的教学方法以让语文课堂变得更为精彩，且成效显著。但不可忽视的是，小学语文教学仍旧问题多多，必须想出办法切实解决。而为了让课堂教学变得更为有趣，教师需要持续对教学方法进行大胆摸索。因此，本文就趣味教学法与小学语文教学的实践结合进行系统阐述，其终极目的就在于帮助广大教师同仁找到更多有价值的教学之策。

关键词：趣味教学法;小学语文;抽象思维;教学氛围

引言

现阶段，不少小学语文教师致力于创新教学方法，其目标就是为了激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，让更多学生爱上语文，如趣味教学法就是一个创新之举。但不能回避的是，当前小学语文的教学也并非人们想象得尽善尽美，存在的诸多问题实际上也是由来已久。所以，我们要继续在教学方法上大力革新，以更好地满足学生语文综合素质全面进步的要求。正因为如此，本文对趣味教学法的应用作深入探究，意在找到更多有用之策，以期为学生的成长贡献应有之力。

1小学语文教学存在的现实问题

1.1教学方法因循守旧

不可否认的是，在大力提倡素质教育的今天，小学语文教学仍然摆脱不了应试教育的浓厚色彩。不过，教学方法一旦因循守旧，学生内心就很容易产生对学习的排斥心理，而教师再想要学生好好学习就变得异常艰难。就小学语文教学而言，比较典型的就是教师喜欢在课堂上一味地板书，口若悬河似地讲课，对于学生是否喜欢这种教学模式毫不关心。目前，多媒体设备在全国不少地区的小学都有配备，但真正得以合理利用的比例还有待提升，很多教师觉得多媒体教学并没有那么方便，认为多媒体教学还没有讲课快，因而在语文教学上依旧采取的是传统的教学模式，这无疑需要引起重视。

1.2小学语文教学脱离生活实际

小学语文教学理应与学生的生活实际密切结合起来，这已是不争的事实。但是，很多语文教师无视这一点，依然喜欢照本宣科地教学，只在乎学生能否提升语文成绩，而对语文的生活性特征视而不见。因此，教师更希望学生按照自己的意图去死记硬背课文中的知识点，却不会去引导学生如何体会语文的博大精深与神奇韵味。显然，脱离生活实际的语文教学只会让课堂氛围变得毫无生气，教师和学生最终关注的只是学习成绩，故让语文学习变为必须完成的任务，这显然不利于学生语文素养的培养。

1.3教师不注重与学生的互动

毫无疑问，小学语文教学的整个过程离不开师生互动这个环节，这种互动往往能起到非常的促进作用[1]。但现实中的语文教学课堂并非如此，很多教师往往习惯于自我陶醉式地授课，并不会抽出一定时间与学生互动交流，仅有的给予学生表达的机会也就是点人回答问题，这种教学显然不值得提倡。语文教学本应充满乐趣，教师最需要做的就是引导学生，激发其探索语文世界的强烈愿望，鼓励其敢于表现自我。然而，很多时候现实状况与我们想象得相差甚远，师生之间的互动寥寥无几，且相互间还容易产生看不见、摸不着的距离感，因而学生时常会感到拘束，即便心中有疑惑也不敢大胆向教师提出来，最终导致学习越来越没有积极性。

2趣味教学法与小学语文的实践结合策略

2.1创新教学方法，提倡趣味教学

小学生在感性思维方面明显强于抽象思维，因而教师在教学方法上需要与时俱进，以满足此年齡段学生的学习需求。创新教学方法好处颇多，语文教师对此应多花时间加以琢磨，特别是灵活掌握各种教学方法，学会利用身边的有利因素辅助自己的教学，如运用多媒体进行教学就是一个有益尝试，多媒体往往能使较为沉闷的教学氛围变得生动活泼，学生在极佳的教学情境中往往会不自觉地投入情感，预期的教学效果自然水到渠成。

例如，在讲到部编版二年级语文下册《中国美食》时，教师首先可以利用多媒体播放中国美食的图片或视频让小学生欣赏，然后让学生谈一谈自己喜欢的中国美食有哪些，通过这些直观生动的图片、视频，学生可以在第一时间对学习内容（中国美食）建立起极为深刻的印象，立马对本次教学产生了浓厚兴趣，这无疑为后续的教学打下了坚实基础。接下来，教师再要求学生看图说美食，并在教师的引导下认真学习生字词，直到最后的学写生字一气呵成，这显然会大大提升教学效率。

2.2结合生活实际，应用趣味教学法

小学生的生活阅历和经验都相对有限，教师在语文课堂教学过程中，适当结合生活实际往往可以激发他们的想象能力，让他们对语文学习更感兴趣。所以，教师一定要抓住学生这一心理特点，寻找一些学生感兴趣、生活中常见的事物切入教学内容，进而让小学语文教学变得不再沉闷。

例如，在讲到部编版五年级语文上册《太阳》时，教师就可以结合实际向学生提问：“同学们，你们觉得太阳有哪些特点呢？”然后可以以点人起来回答的方式要求学生回答问题。接下来，教师再向学生继续提问：“太阳和人类存在着怎样的关系？”在学生给出回答后，教师再对太阳对人类生存与发展的意义进行总结，从而让学生对太阳建立起更为理性的认识，也更为深入地理解课文的主旨大意。

2.3加强师生互动，引导学生独立思考

小学生的想象力丰富，且对于外界事物充满了好奇，如果加以合理引导与鼓励，他们很乐意表达自己的想法。此外，由于小学生的自制力相对较弱，很容易出现上课开小差的情况，因而要求其一整节课都保持高度的注意力也不切实际。解决此类问题的最佳方式，就是要想方设法调整教学策略，如通过加强师生互动这种方式，就可以很好地帮助学生保持专注力[2]。我们都知道，课堂教学的主体就应当属于广大学生，教师需要做的就是辅助学生，如引导他们如何进行独立思考，或怎样调动他们学习的积极性，令其内心深处更有主动参与课堂教学的强烈意愿。做到这些，我们才能真正实现提升语文课堂教学效率的目标。

3总结

综上所述，本文指出，趣味教学法无疑迎合了现代教学的潮流，很好地满足了小学生的学习需求。但也需要说明的是，推广趣味教学法最为关键的就是要做到师生之间的良好配合。对于广大小学语文教师而言，务必要持续探索适合学生发展的教学模式，只有这样，学生才能在提高语文成绩的同时，实现语文综合能力的质的飞跃。

参考文献：

[1]黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写，2020，11（7）：58-58.

[2]李春梅.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2021，7（6）：104-104.