浅谈如何应用翻转课堂培养小学生写作能力

周圆

摘要：对于小学生群体而言，作为小学时期语文教学工作的重要组成环节，写作教学工作可以帮助学生充分实现对于写作能力的培养与训练，有利于促进学生写作能力的合理提升。针对这一问题，大量语文教师表示，在写作教学工作期间，通过积极做好对于翻转课堂的应用，学生可以有效结合所学的语文知识进行自主探索与创造，对于学生语文综合素养的培养具有积极意义。在本文研究中，笔者以小学语文写作教学工作作为切入点，针对如何应用翻转课堂促进小学生写作能力的培养与优化进行了分析，希望为后续小学语文写作教学研究工作的开展提供参考与借鉴。

关键词：小学教育;高年级语文;教学现状;改善措施;应用价值

教育工作者指出，在小学期间，通过引导学生合理实现对于语文写作工作的合理参与，教师可以帮助学生有效实现对于写作思维的培养与优化，对于我国小学生群体写作能力的提升具有良好的指导作用。从学生群体的角度分析，在文章创作期间，学生可以有效实现对于既往所学语文知识的回顾与思考，有利于帮助其合理强化对于语文知识的理解水平，对于学生语文能力的优化具有良好的推动作用。然而，相关研究指出，在传统小学语文写作教学模式下，教学工作的趣味性相对偏低，继而不利于学生有效配合教师实现对于写作训练的合理落实，对于学生群体语文核心素养的培养造成了不良的影响[1]。为了有效应对相关问题，教师应有效做好对于教学模式的调整，从而推动了翻转课堂模式在教学期间的应用。

一、翻转课堂对于小学高年级语文写作教学的意义

（一）有利于充分发挥学生群体的教学价值

通过积极做好对于翻转课堂模式的充分应用，教育工作者可以有效实现对于学生群体教学价值的合理重塑。基于此，教师可以在课堂教学过程中引导学生进一步实现对于相关教学活動的充分参与，对于师生角色的合理互换与学生群体课堂教学期间语文写作思维的培养具有积极意义[2]。

（二）有利于促进课堂教学模式的有效丰富

从教学工作的角度分析，在小学高年级语文写作教学过程中，通过积极做好对于翻转课堂模式的充分应用，教育工作者可以有效打破传统填鸭式教学模式一家独大的教学现状，从而进一步实现我国小学语文教学模式的多元化发展。与此同时，研究人员指出，通过积极做好对于这一教学模式的合理推广，教育工作者可以更好地实现课堂教学环节趣味性的有效探索，对于学生语文写作兴趣的激发至关重要。

（三）有利于引导学生实现写作意识的培养

对于学生群体而言，通过翻转课堂模式的合理应用，教师可以帮助其在学习过程中结合具体问题进行自主思考与探索，对于学生群体写作意识的全面培养具有良好的指导意义。实践表明，通过相关工作的全面落实，教师可以充分帮助学生实现对于写作意识的合理培养，有利于全面促进小学生群体写作能力的优化。

二、基于翻转课堂开展小学高年级语文写作教学的相关措施

（一）充分认清学生群体价值，积极开展教学方法的科学调整

在小学高年级语文写作教学工作开展过程中，为了有效实现教学工作水平的提升与优化，教师在组织学生进行教学工作的过程中，应积极做好对于学生群体价值的合理认识，以便结合学情积极做好对于课堂教学方法的科学调整转变，继而帮助学生有效实现对于教学活动的积极参与[3]。例如，在组织学生对于对统编版小学语文教材中《让生活更美好》的习作内容进行学习的过程中，教师可以结合划线处的空白与学生进行交流讨论。在此过程中，通过对学生心目中让生活更美好的东西进行提问，教师可以帮助学生结合这一半命题作文进一步实现对于思维意识的培养与调动。大量教学实践指出，这一教学观念的调整有利于帮助学生群体更好地实现对于课堂教学工作的积极参与，对于学生群体写作思维意识的形成至关重要。

（二）落实文章写作技巧教授，帮助学生理清文章的创作流程

为了有效帮助学生实现对于写作能力的提升，小学语文教师在组织学生进行教学工作的过程中应积极做好对于文章写作技巧的合理教授，以便帮助学生更好地实现对于文章创作流程的合理梳理与充分把握。总的来看，在翻转课堂教学模式中，通过组织学生对于文章创作的流程和相关技法进行讨论，教师可以引导学生在讨论的过程中更好地实现对于相关写作知识的系统理解，对于学生写作能力的优化具有积极作用[4]。例如，在组织学生对于对统编版小学语文教材中《那一刻，我长大了》的习作内容进行学习的过程中，通过组织学生结合相关题目进行小组讨论，教师可以帮助学生实现对于文章创作思路的合理梳理。在此期间，教师可以首先以文章的布局问题作为切入点组织学生进行思考。随后教师可以以“大家觉得生活中的哪一刻你长大了？在文章创作中，大家想用怎样的方式对这一个重要的瞬间进行记述和表达呢？”通过此类问题的合理提出，教师可以有效引导学生结合相关问题展开思考，对于良好课堂氛围的构建具有积极意义。

（三）落实翻转课堂教学反思，依据学情做好教学方法的改良

研究人员指出，在应用翻转课堂模式进行知识学习的过程中，为了帮助学生有效实现对于相关内容的充分理解，教育工作者应积极做好对于翻转课堂教学效果的合理反思，以便及时调整教学方法与相关内容所具有的针对性[5]。例如，在组织学生对于对统编版小学语文教材中《写作品梗概》的习作内容进行学习的过程中，在组织学生应用翻转课堂模式进行写作内容讨论的同时，通过对学生的表现和相关观点进行评价，教师可以对学生对于作品梗概的写作观点进行点评，以便帮助学生纠正其在作品梗概写作问题上的错误认识。与此同时，通过合理做好对于教学内容的系统反思，教师可以进一步依据学情调整教学工作的侧重点，有利于全面推动学生群体知识理解能力的合理优化并为后续写作教学工作铺平道路。与此同时，在教学反思工作的辅助下，教师可以实现对于自身教育经验的合理积累，进而提升自身的教育综合素养。

结语：

研究人员表示，作为小学语文教学中不可或缺的重要环节之一，写作教学长期以来始终了广大语文教师所关注的重点问题。从教学工作的角度分析，作为一项综合性教学任务，写作教学有效涵盖了学生的语文思维、语文基础知识、语文修辞技巧、想象力与创造力以及语文知识应用能力等多种内容[6]。基于此，通过积极做好对于相关教学活动的合理开展，语文教师可以引导小学生群体进一步实现对于语文综合素养的培养与优化，对于小学阶段语文教学目标的达成具有良好的促进意义。在教学实践期间，为了帮助学生合理实现对于相关知识的系统探索，教师应积极做好对于翻转课堂模式的充分探索，从而有效结合相关教学模式引导学生实现对于教学活动的积极参与并在相关活动中实现对于思维的培养与调动。在此期间，教师还应有效促进教学反思工作的开展，从而依据学情调整教学工作要点，以便实现教学方法针对性的充分保障。

参考文献：

[1]徐文钊.翻转课堂，助力写作教学[J].作文成功之路，2021（23）：46.

[2]许少芳.翻转课堂在小学语文信息化教学中的应用实践[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：185-186.

[3]穆家敏.刍议基于核心素养的小学生活化写作教学[J].作文成功之路，2021（16）：54-55.

[4]张亦男.翻转课堂模式在小学语文教学中的运用探究[J].新课程研究，2020（05）：55-56.

[5]程梅.浅析翻转课堂在小学作文教学中的应用策略[J].安徽教育科研，2019（13）：45-46+51.

[6]林敏锋.翻转课堂在小学中高段写作教学中的实践[J].语文教学与研究，2018（24）：78-80.