浅谈幼儿园教育活动设计思考

廖青

摘要：由于幼儿的天性活泼好动，教师在针对幼儿开展活动教育时应当考虑到幼儿的年龄阶段，教师应当通过恰当的语言对幼儿进行引导，使幼儿在教育活动中能够获得更好的发展。就目前情况来看，大部分幼儿教育活动在开展的过程中还存在一定的漏洞，教师必须针对活动开展过程中存在的问题制定相应的解决策略，使幼儿在教育活动中获得综合水平的提升。

关键词：幼儿园;教育活动;设计

在每节课开展之前，教师都需要针对每节课的教学目标进行教学设计，提前进行教育活动设计能够在一定程度上提高教学质量。教师在进行教育活动设计时应当遵循科学的原则，以幼儿的年龄阶段入手，通过教育活动促进幼儿的发展和成长。

1幼儿园活动教育设计目前存在的问题

1.1忽视教学目标

就目前情况来看，一些教师在进行教育活动设计时过于注重内容，却忽视了每一节课的教学目标，长久以来，幼儿的综合素质就无法实现真正的提高。一些教师在看到新颖的教学材料后直接利用这些材料开展教学活动，却根本没有考虑这些教学材料是否符合教学目标，导致教育活动设计没有相应的导向性。除此以外，一些教师将教育活动当做一种任务，在教学的过程中仅仅向幼儿讲述相应的知识，却没有关注幼儿是否真正的理解这些知识。这样的教学方式没有关注到幼儿的学习体验感，使幼儿无法从课堂中获得综合能力的提升，因此，教师必须从根本上端正自己的教学理念，为幼儿的成长和发展负责。

1.2对幼儿主体地位体现不够

教师在进行教育活动设计时没有为幼儿预留出足够的时间，导致幼儿在课堂上没有自主探究的机会，因此，幼儿的动手能力无法获得真正的提高。一些教师在开展教育活动时仅仅向幼儿进行操作的演示，却没有让幼儿跟随教师的示范进行操作，没有考虑到幼儿成长的需要。

1.3教育活动的结构不合理

教师所设计的教育活动的结构不够合理，没有为幼儿营造相应的教学情景，导致学习氛围较差。想要提高教育活动的教学质量不仅需要丰富课堂内容，还需要为幼儿创设轻松融洽的教学环境，提高与幼儿交流和互动的频率。事实上，许多教师没有根据教学内容设计教学环节，导致教育活动的结构不够合理，幼儿在教育活动中无法获得相应的乐趣。

2提高幼儿园教育活动设计质量的策略

2.1确定教学目标，解决为什么教的问题

教师在设计教育活动时不能根据教学内容确定教学目标，而应当根据教学目标选取教学内容，在选取教学内容时应当以幼儿的年龄阶段为参考，选择方便幼儿理解的教学材料。例如：本节课的教学目标是培养幼儿的观察力，那么教师可以为幼儿准备一些动物的图片，通过多媒体教具向幼儿展示这些图片，让幼儿观察动物的特征。教师可以通过问题创设的方法吸引幼儿的学习兴趣，例如“谁能最快地数清老虎有几根胡须？”，由于幼儿的表现欲较强，该问题不仅能够激发幼儿的学习热情，还能够培养幼儿的反应能力。此外，教师在向幼儿展示这些图片后，可以让幼儿回忆某个动物的特征，检验幼儿的学习效果，考验幼儿的记忆力。

其次，教师在制定教学目标时应当考虑到幼儿的学习特点，由于幼儿受年龄阶段的影响，其智力的发育还不够完善，教师应当引导幼儿由浅入深的接受知识。例如：教师在向幼儿讲述简单加减法运算时可以通过速算抢答的方式检查幼儿的具体学情。教师所准备的速算抢答题应当难易相间，先为幼儿展示一些较为简单的计算题，激发幼儿参与抢答活动的兴趣，然后逐渐提高计算题的难度，使幼儿在速算抢答活动中获得计算水平的提高。如果教师为幼儿展示的题目从一开始就很难，那么将会在一定程度上挫伤幼儿的自信心，严重情况下还会使幼儿丧失学习兴趣。由于大部分幼儿都能够精准地抢答道简单的计算题，这种有易到难的教学方式不仅能够使幼儿在学习知识的过程中获得相应的自豪感，还能够提高幼儿的速算水平。

2.2恰当地选择教育活动的內容，解决教什么的问题

教师在准备教学活动时需要确保教学内容贴近幼儿的日常生活，使幼儿能够将课堂上学到的知识运用到生活中。如果教师只是向幼儿讲述宏观的概念，没有搭配相应的例子进行讲解，那么幼儿很难真正的理解这些知识。因此，教师应当准备贴合生活的具体例子开展教育，例如：教师在向幼儿讲述蛋白质、维生素的概念时，可以问一问幼儿有没有人知道我们常吃的食物有哪些富含蛋白质，有哪些富含维生素。通过创设问题能够给予幼儿在课堂上表现自己的机会，激发幼儿的主动思考。待幼儿回答后，教师可以针对幼儿的答案进行补充，并解决幼儿在学习中遇到的问题。教师可以让幼儿在生活中多吃鸡蛋、胡萝卜、菠菜等补充蛋白质和维生素，通过补充人体必须的微量元素保持健康的体魄，通过教学活动丰富幼儿的认知，使幼儿在课堂上学到的知识运用到生活中。

3结束语

总而言之，幼儿园教育活动是一个综合性较强的工作，教师在设计幼儿园教育活动时应当以教学为目标为基准进行设计，丰富教学内容，确保教学内容符合幼儿的年龄阶段。不仅如此，教师还需要给予幼儿在课堂上表现自己的机会，通过问题创设的方法促进幼儿的自主思考，使幼儿能够在教育活动中获得综合能力的提升。

参考文献：

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[2]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007（01）：56.

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