“四史”教育融入高校思想政治理论教学的实践探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

闫 娟

(安徽工商职业学院 马克思主义学院，安徽 合肥 231131)

一、问题的提出

(一)“四史”教育提出的背景

习近平总书记指出：“坚持和发展中国特色社会主义是一篇大文章。我们这一代共产党人的任务，就是继续把这篇大文章写下去。”[1]2021年是建党100周年，以高度的理论自觉和理论自信，对中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史深入学习，进行全方位思考、总结与实践，是中国特色社会主义建设承前启后、继往开来、爬坡过坎，顺利实现历史性跨越迫切需要做的大事情。这就把“四史”教育和学习提高到党和国家建设的战略高度，为“四史”教育和学习提供了方向、目标和遵循。

历史是最好的教科书。加强“四史”教育学习，不仅是党员干部党性修养的需要，也是广大青年大学生的必修课。习近平总书记在给复旦大学《共产党宣言》展馆党员自愿服务队全体队员回信中指出：“广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”[2]

(二)新时代思想政治理论课的地位

新时代的高校思想政治理论课是落实高校立德树人的主渠道和核心课程，更是高等教育内涵式发展的灵魂课程。高校思想政治理论课要进一步给大学生讲清马克思主义为什么行，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，必须要求在课程建设中贯穿“四史”教育，这是新时代对思想政治理论课的呼唤，也是新时代思政课教育教学改革的必然抓手。

(三)新时代高校大学生的特点

我国高等教育发展迅速，其中，高等职业教育占到了高等教育的半壁江山，特别是高职扩招以来，高等职业教育规模进一步增大，为我国培养了大批高质量技术技能型人才。高等职业院校行业性较强，涉及面较广，数量众多，与普通高等教育学生相比，高职学生有其自身成长特点和成才渴求。

伴随着互联网成长起来的新时代高职大学生，思想更加开放多元，也比较容易受到一些错误思潮的影响，需要教师对学生持续关注和引导，并及时纠正错误思想。从年龄来看，大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的黄金阶段，受党和国家政策引导，特别是2020年全国人民众志成城抗击新冠肺炎疫情取得巨大胜利，社会主义制度的优越性进一步凸显，更是鼓舞了一大批有志青年学习思想政治理论课的热情；恰逢中国共产党百年华诞，很多同学增强了对党在感情上的亲近和理性认识，要求加入中国共产党的愿望日益强烈，表现为写入党申请书的学生数量明显增多，入党动机也更加端正；还有一部分学生毕业后选择参军或到山区进行“三支一扶”，以此来坚定自己的政治信念和价值理想。但在具体实践中还存在许多问题。

目前，高校的思想政治理论课程中没有开设专门的中共党史等历史教育课程，高校思想政治理论课建设中“四史”教育存在着诸多短板与弱项，如何将“四史”教育有机融入思想政治理论课建设是当前需要解决的重要课题。

总之，思想政治理论课要以“四史”教育为切入口，结合大学生特点，引导广大青年学生学会从历史、现实、理论三个角度，深刻领会历史和人民如何选择了马克思主义、选择了党、选择了社会主义制度等重大理论问题，深刻理解和把握中国特色社会主义制度成功的密码，增强知史爱国、知史爱党的热情。

二、“四史”教育融入高校“概论”课教学要把握的几个着力点

(一)及时充实教学内容，把立德树人的教育目标贯穿“四史”教育全过程

高校思想政治理论课要按照“三进”工作的相关要求，把十九大及十九届一中、二中、三中、四中、五中、六中全会精神有机融入教育教学过程中，引导学生自觉用党的最新理论成果武装头脑、指导实践，引领成长。具体而言，在“四史”教育教学中要做到以下三点：

1.加强对马克思主义中国化这个课程主线的重点讲授。“四史”在本质上集中反映了马克思主义中国化的思想渊源、具体进程和领导力量。以“党史”为例，党史集中反映了中国共产党为共产主义远大目标奋斗的历程，中国共产党百年党史就是运用马克思主义理论，为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的历史，在马克思主义理论指引下，中国共产党带领中国人民创造奇迹的历史，乃至改革开放史和社会主义发展史无不闪耀着马克思主义的熠熠光辉。马克思主义理论博大精深，新时代的中国共产党人要念好这个“真经”，必须着重讲好马克思主义中国化这个课程主线，这既是课程教学的重中之重，更是关系着学生对“四史”理论的整体把握。

2.加强革命理想信念这个“四史”之魂的重点讲授。“四史”本质上就是一部感天动地的奋斗史，也是一本丰富生动的教材。无论是新民主主义革命时期的探寻和坚守、社会主义革命时期的挫折与经验，还是改革开放时期的抉择与历练，都反映了共产党人坚守初心使命和崇高的理想信念。习近平总书记说：“革命理想高于天。”[3]支撑中国革命从惨败走向胜利，最重要的就是精神的力量，因为相信而看见的力量。“四史”教育要重点讲述革命党人为理想信念抛头颅洒热血、为追求真理勇于奋斗敢于牺牲的革命情操，激发广大青年学子锐意进取的精气神、勇于担当的行动力、肩负时代使命的责任感。

3.加强中国共产党是中国特色社会主义领导核心的重点讲授。“四史”虽然是四段不同历史的互相交融，但本质上都是党史在不同维度的延展。新中国史、改革开放史、社会主义发展史都是在党的领导下完成的，都是党领导人民分别在国家建设、经济发展乃至世界社会主义革命等维度下开展的历史和社会实践。新中国成立70多年，中国特色社会主义取得举世瞩目的成就，以无可比拟的优势证明，没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有中国特色社会主义。新时代，实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图已经绘就，广大青年学子要通过党史知识学习，不断增强对党的信仰信念信心。

(二)切实改进和创新教学方式方法，探寻符合高校大学生特点的“四史”教育新模式

“四史”教育要遵循高校大学生特点，灵活使用案例式、情景式、多元互动式等教学方法，探讨贴近学生实际，让学生易于接受、乐于接纳的教育教学模式。

1.加强教学研究，用研究成果支撑“四史”教学。“四史”内容多，容量大，每一部历史都是一本大部头，“四史”不是四个相互割裂的部分，而是大时段和小时段的交叉融合，这就要求教师在教学过程中要加强研究，做到三个结合。第一，教学选题上，坚持“大小”与“远近”相结合。一方面，要以小的切口展开宏大的叙事，用小故事讲清大道理。另一方面，既要讲早期共产党人的艰苦奋斗，又要讲好新时代优秀共产党员的先进事迹，特别是身边的榜样模范。第二，教学形式上，坚持“短平快”与“高大上”相结合。一方面要探索“短平快”式的微党课，另一方面要结合重要时间节点，挖掘有历史厚重感和理论深度感的专题党课。第三，学习角度上，坚持“摆事实”与“讲道理”相结合。一方面，通过大量可靠的第一手资料还原历史事件和历史人物的真实性，坚决反对历史虚无主义。另一方面，要认真梳理历史事件中带有规律性的东西，特别要结合新时代大学生学习和行为的新特点，把百年党史中的鲜活素材转化为一个个生动的思政课案例，让学生在学思践悟中增进对党的感情，提升学习热情。

2.拓宽教学途径，逐步形成立体教学体系。“四史”教育不是一蹴而就的事，要通盘考虑，统筹谋划，在丰富教学内容基础上进一步拓宽教学体系。教师不仅要在课程教学中融入“四史”内容，还要进一步整合教学资源，通过第一课堂和第二课堂有机融合、显性课程与隐性课程相互补充，探索线上线下混合式+社会实践的课程教学改革，在润物细无声中达到教学目标。

实践教学上，通过搭建实践教学平台、开展情境党课、开发家乡红色资源等，将“四史”学习教育与专业教育、形势政策教育、当前疫情防控、毕业生就业形势、劳动教育等相结合，开展富有地方特色和专业特点的“四史”教育，做到“四史”教育有内容，实现形式有抓手，实践结果有成效。

在教学手段上，充分利用多媒体信息资源和手段，将时下比较流行的AR、VR、H5等融入教育教学活动中，在教学形式上综合运用视频、音频、文字、图片等同学们喜闻乐见的方式，使教学活动更加丰富、形象、生动、立体。在教育形式上，除了理论讲授、主题演讲、征文比赛等传统教学形式，还可以采用情景剧比赛、现场教学、主题实践、历史视频展播等丰富多彩的形式，提高“四史”教育的吸引力，增强育人效果。

3.内容选取上，精讲教材上有但没有完全展开的内容。高校思政课在教学内容安排上非常紧凑，主题比较鲜明，篇幅有限，没有也不可能面面俱到，很多内容之间的关联性不明显，需要教师在课堂上展开宏大的叙事，把历史讲清讲透。例如，关于真理标准问题大讨论、邓小平南方谈话、我们祖辈父辈中改革开放的伟大见证者、农村家庭联产承保责任制、十一届三中全会等等，都需要深入讲解，让学生对历史印记有一个全面把握，形成对历史的正确认识。

此外，还要树立大历史观，“四史”教育中要把中国特色社会主义道路、制度与西方资本主义道路、制度进行比较，在对比中讲清我们的优势和特色；还要把“四史”教育放在中华民族五千年历史长河中进行分析比较，放在世界资本主义发展历程中进行比较分析，联系当下，坚定“四个自信”。

(三)加强队伍建设，全面提高思想政治理论课教师“四史”教育教学水平

“四史”教育的成效取决于思想政治理论课教师队伍的教学水平和整体素质。因此，提高“四史”教学团队的水平不可或缺。

1.打造学者型教师队伍。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[4]同理，开展好“四史”教育学习关键在教师，思政课教师作为学校立德树人的教师骨干群体，要以高度的理论自觉，紧跟主题教育，提升自身理论水平，这是思想政治理论课教师应有的政治素养。高校应根据“四史”教育的相关要求，加强教育教学研究，开设相关专题，提升教师的研究热情，打造一批理论素养高、政治情怀深的研究型队伍；从宣讲团、专家库等名师队伍中遴选一批专家开展名师上讲台、史学专家讲座等活动；从历史博物馆、红色教育基地等邀请讲解员、红二代、红三代开展“四史”故事讲述，增强教育的权威性和吸引力。

2.团队建设上，坚持以思政课教师为主、其他课程教师为辅，组建跨科学教学联盟。习近平总书记强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[4]，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[5]。“四史”学习教育要形成以思政课教师为主，与学校思政工作者、课程思政负责人共建的跨学科教学联盟，将“四史”学习教育之“盐”，融入“课程思政”的“汤”，共同探讨“四史”教育元素融入课程思政的路径、方法。

三、结语

“四史”教育是高校思想政治理论课的主要载体，与高校思想政治理论课培养目标具有高度一致性。党的十九届四中全会指出，“推动理想信念教育要常态化、制度化”[6]。新时代的青年大学生要自觉担负起民族复兴的历史使命，加强“四史”教育学习，旗帜鲜明地反对历史虚无主义。“四史”教育融入高校思想政治理论课，有利于帮助学生厘清历史发展基本脉络，拓宽视野，培养和厚植爱国主义情怀。思想政治理论课教师在日常课程教学中积极融入“四史”教育教学的内容，创新“四史”教育教学新模式，搞好思想政治理论课教学改革，是责无旁贷的责任，更是达到立德树人教育目的的重要途径。