教育信息化背景下职业院校数学教师信息技术应用能力提升策略探析

张丽娜 汪翠凤 么洁 唐山科技职业技术学院

一、研究背景与意义

全球已经进入信息化时代，信息化教学是教育发展的必然路径。而教师作为教学的生力军，它具有的信息化技术应用能力水平的高低，对实现信息化教学有着举足轻重的影响。信息技术应用能力是现代教师专业能力的重要体现，直接关系着教学效果和学生学习成绩的好与坏。最近几年，我国越来越重视教学质量的提升，从而教师的信息技术应用能力也会被越来越关注。目前，通过CNKI 检索显示，数学教师信息技术应用能力的相关研究主要是关于小学、初中、高中数学教师信息技术应用能力的文章。相对而言，国内关于职业院校数学教师信息技术应用能力的相关研究很少。本研究以职业院校数学教师为依托，从而查找其信息技术应用能力结构存在的不足及阻碍其发展的因素，探索职业院校数学教师信息技术应用能力提升策略，从而提高职业院校数学教师信息技术水平，促进数学教师专业发展，为职业院校数学教师信息技术应用能力的提升提供参考，为后续研究提供可行的研究方向。

二、职业院校数学教师信息技术应用能力的提升策略

（一）加强学校信息化建设

近年来，国家不断出台相关政策要求学校加强信息化环境建设力度，要实现教育的信息化。因此，学校要高度重视校园的信息化建设，不仅要努力实现办公的信息化，还要实现图书馆信息化。图书馆的信息化建设就是要吸引师生愿意来到图书馆，自主借阅书籍，利用电脑查阅资料或通过专业软件进行课后作业的练习或学习等，增强师生的信息知识和信息意识。其次，加速校园网络建设，努力实现无线网在校园全覆盖。再者，努力搭建校园信息化网络教学平台，比如，泛雅学习平台、学习通、蓝墨云班课等，积极建设智慧教室、多媒体教室，推广网络在线课程，购买学习软件等，良好的信息化教学环境，带给教师和学生不一样的体验，让教师和学生爱上课堂，从而促使网络教学朝着多元化的方向发展。另外，学校还应制定相应的规章制度督促教师主动学习和掌握信息化技术，并将其应用于数学教学之中，从而实现信息化时代性对学校教育的要求，提升数学教师的信息化教学能力。

（二）转变教师教育理念，加强教师的信息化素养

在没有网络和信息技术的时代，教师承担的多是知识的传授者，但是随着信息化时代的迅猛发展，信息技术极大的促进了教育教学的发展。学生面对的是大量增加的学习资源，教师要想适应时代要求，就必须转变传统的教学理念，紧跟信息化发展潮流，积极主动的紧追教育信息化发展的趋势。在教学之余，主动探索信息技术的应用，不断挖掘网络教学资源，一方面要学习数学知识，另一方面要研究数学软件，多媒体技术等来提升自身的信息化教学能力。

（三）教师培训模式多样化，优化培训内容，立足教师发展

要想提高职业院校数学教师的信息技术应用能力，学校还需要注重对数学教师的培训。培训前可以对数学教师的需求进行调研，比如培训方式，面授、讲座还是网络培训等。调研数学教师使用信息技术进行教学的过程中遇到了哪些问题，调研数学教师软件的使用情况等等。依据调研结果进行针对性的培训。培训的内容不要局限于信息技术的基础理论和简单操作，还应该包含信息化教学技能、教学软件、课程设计等方面。在对数学教师进行培训时，还应该考虑数学教师的年龄、认知能力、实践操作能力等具体情况，充分发挥培训实践性的优势，保证培有所用。培训结束后，要对数学教师的培训效果进行跟踪反馈，查找问题和不足，为下次培训做好铺垫，从而构建一个连贯的培训体系，进而促进职业院校数学教师的信息技术应用能力和信息化数学教学能力得到极大地提升。此外，我们还可以采取“一对一”“请进来”和“走出去”的创新型培训方式，定期组织数学教师参与信息化教学的交流活动或参加全国、省、市、其他兄弟院校的培训学习；定期聘请专家到学校专门对数学教师信息化技术应用能力予以指导；组建“一对一”帮扶小队，让校内信息技术专业教师与数学教师搭建帮扶对子，有什么问题可以随时随地第一时间解决，从而帮助数学教师更好地将信息技术应用在学科教学中，进而提升数学教师的整体信息化教学水平。

（四）建立评价考核与激励体系，以赛促学

教师的质量考核可以让教师从多个层面衡量和认识自身，通过不断反思，查找不足，以期提高教学质量，进一步完善自我。数学属于公共基础课程，因此，数学教师的考核标准跟专业课教师的考核标准要有所区别。在信息化时代，职业院校数学教师的考核应该侧重于教学，应以优化数学教师教学能力为基础。此外，适当的奖励保障机制也必不可少，比如颁发奖状，奖品，评职称时可以加分等。对高职数学教师而言，参加信息技术方面的比赛是提高自身信息化技术应用能力最快速最有效最实用的办法，不仅能充分调动数学教师的积极性，而且可以让数学教师在参赛过程中主动地、热情的去学习这方面的技能。结合院校自身的实际情况，学院也可以定期开展教学基本功比赛、说课大赛、微课大赛、多媒体课件制作竞赛等，形成一个人人自觉参与、主动学技能的氛围，激发数学教师的主动探究和创新能力。

（五）建立教师学习交流平台，实现教师的学习与发展

在信息化背景下，职业院校可以充分发挥互联网的特性，组建教师学习交流平台，给教师提供一个交流展示的舞台。教师的微课、教案、课件和信息化教学相关的资源都可以在平台上上传，这样数学教师就可以随时随地浏览学习、充分利用好碎片化时间。

对于擅长信息技术的教师，鼓励他们开通自己的教学账号，及时发布最新的信息资源和常用的软件工具，并把其使用方法录制成视频上传，供基础较弱的教师下载学习，从而多样化地实现教学资源的共享。为了更好的促进教师间的学习与自身发展，调动教师的参与性。学校每年可以从平台中通过点击率或者通过积分累加评选出好的优秀课件或者微课等优质教学资源，适当给予发布者奖励或质量考核时加分。一方面，数学教师在利用信息技术获取优质教学资源的过程中，其自身的信息技术应用能力得到了提高；另一方面，在交流学习的过程中也达到了相互学习与提高的目的。

三、思考与建议

在信息化时代背景下，不同学科的教学中信息技术无处不在，信息技术的应用对于职业院校数学教学改革起到了重要作用。不仅为学生提供了更好的学习体验，而且实现了数学实践教学领域的改革，进一步提高了数学教学的综合质量。这对数学教师既是机遇又是挑战，因此，数学教师要树立终身学习的理念。其次，为了提高数学教师的信息技术应用能力，学校也可以为数学教师提供专业的信息化教学支持，帮助数学教师解决教学中遇到的技术难题，为其更好的掌握相关软件操作提供保障。

目前，教育信息化已经成为现代教学改革的重要途径。线上教学、翻转课堂、微课、慕课等新型教学模式的诞生进一步对数学教师的信息技术应用能力提出了较高的要求。因此，数学教师应该树立信息化教育理念，自觉学习相关知识和技术，提升将信息技术应用在数学课程教学中的能力，从而推动数学教学改革的顺利开展。