高校音乐师范生毕业设计多样化改革研究

侯俊彩

在国际竞争加剧的环境下，高等院校人才培养需要更新教育教学观念，以使学生具备更强的实践能力。高校人才培养最重要的环节之一就是毕业设计。首先，毕业设计是学生申请学位的必备条件，是证明学生掌握了四年本科的基本知识和具备本科毕业生基本能力的重要依据；其次，毕业设计有助于扩展和深化学生的专业能力，毕业生在完成毕业设计时所进行的开题设计、资料整理、论文撰写，以及开题设计后的实践过程等环节，都有助于督促学生积极地汲取知识、参加锻炼实践(演唱、导演等)。师范生的能力发展主要是面向教师职业需要进行的综合能力训练，能力不足必然会影响职业适应力和职业发展。

音乐专业特别需要具有深厚实践素养、高超技艺能力的毕业生，但恰恰目前的高师音乐专业的培养，尤其是毕业设计的模式并不能很好地实现这个目的，因此，必须改革高师音乐专业的毕业设计，使其更加多样化。毕业设计的多样化改革有助于提升音乐专业毕业生的能力和素质，更有助于满足教师行业的实际需求。[1]

一、现状分析

目前，大多数高校音乐专业仍采用传统的毕业论文形式，即要求学生写出一定字数(一般不少于6 000字)的毕业论文。这种形式有其存在的历史依据——艺术学专业独立前隶属于注重理论学习的文学学科，但随着社会的发展和艺术学的独立，这种毕业设计方式的弊端越来越明显。

(一)以论文代替毕业设计，不能充分体现音乐专业的学科特性

音乐专业是艺术学之一种，而艺术学特别强调技艺的练习、精熟，也特别强调艺术实践，这是艺术学不同于文学的重要特征。如果说包括音乐、美术等在内的艺术学未从文学学科中独立出来时，强调毕业论文写作尚且可以理解的话，那么当艺术学已经独立成为一个学科门类之后，突出艺术学的“技艺性”“实践性”和“实用性”便非常必要。仅以论文作为毕业设计之唯一方式不能充分体现音乐学科的特性。

(二)以论文代替毕业设计，不能充分匹配音乐学院的专业设置

当前，高师音乐学院的专业设置，不但有强调理论学习的音乐学专业，还有很多特别强调实践和技艺研习的专业，如歌舞表演专业、器乐演奏专业、指挥专业、音乐教育专业等。显然，让歌舞表演专业的毕业生写一篇毕业论文无法反映其歌舞表演能力，让器乐专业学生写一篇毕业论文也无法反映其器乐演奏能力，指挥专业毕业生亦如此。

(三) 以论文代替毕业设计，同高师院校音乐专业学生的生源质量不匹配

在高等教育趋向大众化的情形下，高等院校尤其是二本师范院校音乐专业学生的知识储备、文化素养和抽象的理性思维能力，都低于非艺术类专业学生，这既与其备考的数年间专注于技艺学习有关，也与其天生更长于形象思维有关。在此情形下，仍然严苛地以高质量论文作为毕业设计形式，有可能导致音乐专业学生的论文质量普遍达不到要求，或导致挤压其技艺的研习时间而恶补文化知识、培养抽象思维能力。无论哪种情况，都不是最优的选择。

(四)以论文代替毕业设计，无法直接促进高师音乐专业学生的就业

当前，高师音乐专业学生的就业呈现出两个特点：一是就业难；二是就业面试时要经历“技艺测试”这一关。长达三个月甚或半年的毕业论文写作，既无法直接促进毕业生就业时的技艺测试水平提升，也无法促进毕业生就业。不可否认，音乐专业的毕业生要想长远、持久发展，提升理论素养十分重要，但从解决实际问题角度看，仅以论文作为毕业设计方式值得商榷。

(五)以论文代替毕业设计，无法满足高师音乐专业教师的行业需求

当前高师的音乐教师，擅长的大都是实践，诸如舞台演唱、器乐演奏、临场指挥等，只有少量的音乐专业硕士、博士是从事理论研究的。在这种情况下，作为论文指导老师的音乐专业教师，无法充分发挥其专业特长，反而要“发挥”自己的短处，这是教育资源的浪费。因此，仅以论文方式毕业会导致高师音乐专业教师能力不同程度“搁置”，对于教师行业(职业)的自我认同非常不利。[2-3]

基于以上诸多因素,高师音乐专业毕业设计改革已经到了应该改、必须改的地步。

二、 毕业设计的多样化改革

根据音乐专业的学科特点、专业设置情况、生源特点、师范生就业需求和音乐教师的行业需要，毕业设计改革的方向应该是多样化。

(一) 传统的论文写作

不可否认，有些学生对音乐理论、音乐史感兴趣，而且有一部分学生会选择参加研究生考试。这些学生可以采用毕业论文方式完成毕业设计。[4]

(二) 符合音乐学科特点的多样化毕业设计

毕业设计均应包含以下内容：毕业作品设计；毕业作品展示；作品展示要有详细的节目单及参加演出的学生名单和指导教师名单；每位参与演出的学生撰写3 000字左右的演出实践总结；毕业设计评定小组当场观赏、鉴定演出，结合实践总结，完成最终成绩评定。

各专业毕业设计的具体方式和内容略有区别。(1)毕业音乐会。毕业音乐会适用于声乐表演专业。毕业音乐会由专业教师推荐、教研室讨论同意专业突出的毕业生举行, 音乐会演唱作品8～10首。(2)毕业舞蹈演出。毕业舞蹈演出适用于舞蹈表演专业。毕业舞蹈演出应当涵盖“基训、民间舞、剧目”三个部分。(3)毕业作品展演。毕业作品展演适用于合唱指挥和作曲专业。指导教师应根据教学计划、教学大纲和专业特点提出创作要求, 由学生创作毕业作品 (范围可涵盖器乐、声乐、舞蹈等音乐作品)，进行作品专场音乐会展示。毕业作品展演一般由理论教研室负责组织。(4)音乐课教学展示。音乐课教学展示适用于音乐教育专业。指导教师应根据音乐专业素养和教育教学要求，指导学生依据音乐专业标准和教育教学实际撰写完整教案、设计PPT、准备说课内容，参加音乐课教学展示。

三、多样化毕业设计的制度保障

为了保证多样化毕业设计的顺利实施，高师院校需要提供充分的制度保障。

第一，制定毕业设计详细流程。音乐院系应当根据所设专业的特征，制定各专业的毕业设计流程。毕业设计流程设计应以促使学生科学、顺畅完成毕业设计为目的。

第二，制定科学的评定标准。学校和学院应召集音乐学科专家、教育学科专家、教师代表和行政领导，根据音乐专业的培养目标和要求设置科学的、可量化的毕业设计评定标准，不能因强调毕业设计的实践性、技艺性而降低毕业要求。

第三，组建科学的毕业成绩评定小组。在毕业设计考核评定前，应当成立音乐学院学生毕业设计考核领导小组。由领导小组确定各专业毕业设计考核评定小组人选。原则上毕业设计考核评定小组应由3位以上(且总人数为奇数)教师组成，小组长应当具备高级职称(或获得博士学位)，组员应具备中级及以上职称。考核评定小组应根据学生毕业设计实际水平结合评定标准打分，严禁“主观化打分”。

第四，做好毕业设计记录和存档。利用现代化的声视频记录设备和手段，全程记录毕业设计，做到“考评有据、查有实证”。

四、多样化毕业设计的实施

第一步，所有毕业生按照毕业设计大纲要求，根据不同的专业方向选择不同类型的毕业设计，如毕业论文、独唱音乐会、独奏音乐会、舞蹈专场、合唱指挥专场、作曲作品展示音乐会、课堂教学设计，填写毕业设计申请表并上交学院。

第二步，根据毕业生选报的统计结果，以教研室为单位进行审核。通过审核的毕业生在指导教师的指导下，填写开题申请报告，确定选题方向。以毕业设计考核评定小组为单位召开开题论证会。选择毕业论文的毕业生阐述论文选题依据、意义、研究现状以及写作思路。选择毕业设计的毕业生介绍自己的设计主题方向、筹备计划以及曲目选择。

第三步，指导教师下达任务书，对毕业论文和毕业设计完成的过程提出详细的目标和要求。毕业生进入论文写作和设计创作阶段，指导教师按照指导要求分类指导。

第四步，开展毕业设计考核评定工作。大四第二学期第8到12周，按照制定好的时间表进行毕业设计的专场汇报，各考核评定小组进行现场评分。大四第二学期第13到14周，写作论文的毕业生和进行毕业设计的毕业生进行分组答辩，考核评定小组根据答辩情况给出成绩。