共选理论视域下学习者英语短语习得模式构建

赵 军

(皖南医学院 公共基础学院，安徽 芜湖 241002)

共选理论对传统语法—词汇二分法而言，将是其面临的全新挑战。语料库中显示，词与词之间的共选或者是共现构成了语言的意义，这是语法填充所不具备的能力。短语在意义以及型式方面均达成统一，重回语言研究中心，并将成为语言教学单位的最理想的存在，在英语教材改革中得到真正的体现。目前，国内中学英语教学改革正在大力推广，无论是英语学习者对英语的应用情况，还是新课程标准以及水平测试，都需要短语教学不断完善。为了能够将短语教学目标通过英语教学来完成，第一步就要将短语教学的理念在教材中重点体现出来。相关学者表示，想要把握教材中所涵盖的语言观以及语言教学观，就要对其所涉及的对元语言序列解释用到的练习任务或者描述用到的目标语言点进行分析，利用练习指令语准确把握教学目标中包含的认知特点以及知识层面。国内目前普遍使用的中学英语教材中的短语教学，其设计特征为何，是本文的探究重点。

一、共选理论概述

在语料库语言学理论中，共选理论占据重要地位，为语言运用构成提供了支撑，在该理论的引导下，描述语言学从方法、理念以及视角等多个方面找到新视角，其产生的影响较为深刻。共选理论的共选可分为三个层面：词汇与语法层面、词汇与词汇层面、形式与意义层面。针对这一现状，有学者将共选理论的意义单位进行更大层面的扩展，使共选理念在实际操作中得以实现。扩展意义单位模型的核心内容是词汇，由类连接、搭配、语义韵，以及语义偏好四个部分组成，在描述共选关系时，以前是具体描述，现在基本是抽象描述[1]。词汇与语法层面的共选也叫做类连接，词汇与词汇层面的共选叫做搭配，在共现关系中，这两个层面最为基础，在观察和描述时可以更加直观，是语言意义研究的核心，并且从分析方法到过程以及结果解释所有的环节，其路径已经完整形成且非常严谨。在语料库研究中，搭配是其中不可或缺的分析单位，其可应用于可实现分析词语共选关系的搭配，在序列共选关系中明确意义，这个意义对其所处序列来讲，可以形成特异性，提高辨识度。现如今，语用层面成为共选关系理论研究的重点，成为热点讨论对象，语用层面也称为语义韵，缺乏对英语短语的研究。本文通过语料库，深入探究共选理论中的英语短语。

二、我国目前中学英语教学中的短语教学状况

我国在实施中学英语教学改革的过程中，短语教学也需要顺应教育发展方向。有关中学英语课程标准中曾表示，新学语言项目的认知角度要更加全面，不仅要对语言项目形式进行关乎，同时要对其用法和意义进行关注。其中提到的关注语言项目的用法和意义，本质上来讲就是对短语的关注，利用词搭配，可以更好地理解词的意义，并且词汇用法中，词汇搭配占据重要地位。综合研究中学英语的水平测试后不难发现，填空题占很大比例，其中包括语法填空、完形填空等，这些题目的考察点侧重于短语知识。有大量研究结果显示，国内的英语学习者缺乏短语意识，有31%左右的语言错误归根结底在于使用短语，比如，语义不协调、类连接与词语搭配不当等。因此，英语教学，特别是中学阶段的英语教学，要更加重视短语教学。

三、研究设计

(一)问题总结

(1)英语学习者在书面语中应用近义动词的短语特征有哪些？(2)近义动词的不同会对短语特征造成影响吗？(3)英语学习者在书面语中对近义动词的短语特征掌握程度?

(二)语料库和检索工具

此次研究采用的是中国学生万篇英语作文语料库。通过检索软件检索语料库中的一组近义动词组，即COST、SPEND、PAY，同时分析索引行。而将COST、SPEND、PAY作为考察对象的原因在于，外语教学时，此类近义词是学习者接触较早的词组，然而它们之间的意思相似度非常大，在学习时，必须借助语境或者搭配，否则学习者在分辨其细微性差异时难度较大，从而增加了使用失误率。此次研究采用AntConc软件以及正则表达式，对中国学生万篇英语作文语料库进行检索，根据相关条件确定索引行，除了用于对COST、SPEND、PAY的共选模式研究之外，还要研究其短语特征。

(三)研究步骤

1.确定标准

以某权威英语词典为依据，明确COST、SPEND、PAY该组近义动词的短语结构和常用意义。

2.提取数据

COST、SPEND、PAY可作为节点词的存在，通过正则表达式进行穷尽检索，并且检索只需一次便可完成。检索结果中，COST出现290次，SPEND出现1 318次，PAY出现1 010次。然后人工筛查索引行，将无效的索引行剔除掉，采用索引行抽样软件Concordflnce Randomizerl.2，将其中与条件相符的100条索引行进行筛选，确定的有效索引行中，COST为90项，SPEND和PAY均为100项。

3.分析讨论

第一次对COST、SPEND、PAY的两侧共选词汇进行分析，并对该近义动词组在词汇—词汇共选层面进行分类之后的类别总结；将这些节点词放在整句当中去分析，通过词汇—语法共选层面对这三个单词根据型式的不同分类之后并一一列举；在放到篇章中展开分析，在型式—意义共选层面对三个单词根据语言功能的不同以及语义倾向的差异归类；比较不同层面的最终结果，对该近义动词组在词汇—词汇共选层面、词汇—语法共选层面，以及型式—意义共选层面的特性和共性作出总结，了解英语学习者学习这三个单词之后掌握情况。

(四)结果

1.词汇—词汇共选

在交际过程中，通常交际者一次要说出多个词语。人类的大脑可以存储大量的词汇或者词组，其类别和长度各异，且大部分较为复杂，在应用某个词汇或者词组时，在同一共选关系中的相关词汇或者词组就会被唤醒，语言使用者在使用过程中可以有更多的选择，词汇或者词组的出现会存在连带效应，但是其意义却存在特异性，便是词汇—词汇共选。在这一模式中，单词之间存在共现关系，从而完成特定意义的表达。

首先，分析COST的共选特征，COST的索引行有90项，左侧共选词汇情况分为以下几种：(1)有61%与代词类词汇共选，与it共选的有39项，占90%；与有灵类代词共选的有16项，占18%。(2)有22项与具体词汇共选，占25%。(3)有13项与抽象类词汇共选，占14%。COST的右侧共选词汇中，经济、时间类词汇占64%，为58项，比如，human being’s life、hours、pocket money、salary、money等。除此之外，与COST共选的模糊类词汇有23个，通过共现语境可以看出，以时间、金钱等居多，在共选中占比26%。其余9项的共现倾向模糊，所以，此次研究将其分类，包括what、things、land pollution、fortune、nothing、anything、energy。

其次，分析SPEND的共选情况。在进行SPEND的索引行分析时显示，该单词的左侧共选词汇种类有三种：(1)与表示人称的词汇共选有93项，占93%，其中用it代指的只有2项；(2)非主动使用情况有6项，占6%，归于无明显所指类词汇中；(3)表示具体类词汇项，占1%，也就是reading。SPEND右侧共选词汇中表示经济、时间类词汇有97项，占97%，比如，money、summer vocation、weekend、time等；模糊用法有2项，占25%，词汇类别并不明确，然而在语境分析后确定，这些词汇属于经济和时间类，比如，less、more等；与magic共选的1项，占1%，该短句为I Can spend magi。该短句的错误原因在于学习者并不了解SPEND，错误地以为其是使用、利用的意思。由此可以看出，英语学习者书面语中节点词SPEND在词汇共选层面，左侧与人称类词汇共性概率为93%，右侧与经济、时间类词汇共选概率为97%。

2.词汇—语法共选

词汇—语法共选的呈现方式可能是直接的，也可能是隐含的，由于句式在语法类别和范畴方面存在关联性，而词汇—语法共选将这种关联性陈述出来[2]。语言结构是由语法成分组成的，它们在排列方面对对方有很大的期待，排列序列或单一或复杂，通过传统规范符号对COST的索引行进行分析，在英语学习者书面语中，COST的常伴词组为动词词组或者名词词组。通过词汇—语法共选层面大概有COST+NP、COST+NP+YP(to do)、COST+LESS/MORE+NP+THAN+NP，其中COST+NP出现69次，占77%，COST+NP+YP(to do)出现13次，占15%，COST+LESS/MORE+NP+THAN+NP出现8次，占8%。这些名词搭配词与节点词组合之后，形成具有某种意义的单位，意思为“花费财力或者人力来完成某事”。COST+NP中的NP的选择以时间和金钱居多，time出现9次，money出现34次，所以，受组合规则的约束，节点词后的名词词组通常为金钱或者时间类。在某权威英文词典中对COST一词的解释显示，英语学习者在应用该节点词时，用法大部分为“h+costs+NP”，达到77%。然而，学习者书面应用该COST时，该词在词汇-语法共选层面的失误率较高，有13次主谓不一致，1次是重复使用动词。总的来说，COST在词汇—语法共选层面的结构有77%为COST+NP，15%为COST+NP+VP。除此之外，VP的形式以to do不定式为主，通常与describe、ability、building、plan等关联。在某词典中也作出了类似的解释，这就说明国内的英语学习者对COST的书面表达的深度掌握。

英语学习者书面语中，SPEND的常用句式为SPEND+NP、SPEND+NP+VP(doing)、SPEND+NP+ADV三种，SPEND+NP为25项，SPEND+NP+VP(doing)为39项，SPEND+NP+AD为36项。SPEND+NP和SPEND+NP+VP(doing)与COST的型式用法极为相似。其中需要说明的是，根据某权威英语词典的解释，在应用SPEND+NP+VP句式时，语法不正确的有10项，在使用时，有语法错误的10项，本是应用VP中的动词现在分词形式，使用了动词不定式，英语学习者将COST与SPEND中VP的形式混淆或者完全忽视。在SPEND+NP+ADV(状语)中，SPEND的结构主要是动—名搭配，此外也会与状语连接，让型式意义更加丰富。根据索引行分析结果，ADV一般情况是目的、方式、地点、伴随状语的存在。在表达具体意义时，就深度而言，COST不及SPEND。总而言之，英语学习者书面语中SPEND在词汇—语法共选层面，其短语特征基本和字典解释一致。这就说明，国内的英语学习者对SPEND的掌握情况良好，可以发挥语言的递归性，完成深层次的型式构建，从而让自己的观点表述更加完整。

英语学习者书面语中，SPEND的句式结构有PAY+NP、PAY+NP+ADV、PAY+NP+VP(to+do)、PRPE+PAY四种，其中PAY+NP占15%；PAY+NP+ADV占12%；PAY+NP+VP(to+do)占69%；PRPE+PAY占4%。四种型式中出现率最高的词汇仍然是与经济、时间类词汇共选，意思是要支出的东西，相较于COST的型式意义几乎没有差异。但PAY也有自己特质，所有的检索行中，指向“pay attention to”这一半固定型式的有63项，该用法多次出现。除此之外，短语还包括pay off、pay back、pay for等，在词典中，对PAY的解释基本如此，这也表示PAY有多种意义。PAY可作为“回报”的意思。还有一种型式中，PAY是非谓语形式的存在，可部分呈现介词短语，在词汇方面未进行分类。总而言之，英语学习者在书面语中，对PAY在词汇—语法共选层面使用时与字典的解释无明显差异，说明国内的英语学习者可以较好地把握该词。

3.型式—意义共选

型式意义的共选以语义和语音为出发点对词汇之间的共选关系进行解释，将其进行详细划分，其中包括型式—意义共选和型式—功能共选两种，它们之间存在区别，但是又有一定的依赖性。从抽象程度来分析，型式—功能共选比型式—意义共选更抽象，型式—意义共选对于语义在表达时更加具体，有特定的含义，但型式—功能共选在特点语言环境和氛围方面有更强的适用性；除此之外，如果从集合角度来看，型式—功能共选是型式—意义共选的子集，型式—功能共选可以控制词项周围环境氛围，从而对型式—意义的表达产生制约或者不同程度的影响[3]。在COST型式中，COST+NP所要表达的意思是花费金钱或者是消耗时间等；COST+NP+VP则是说在完成某项任务或者达到某种目标所花费的时间或者金钱；COST+LESS/MORE+NP+THAN+NP是说为达成某件事可能需要较多的金钱和时间。通过这三种型式存在的差异分析，可以直观看到在共选前提下，各型式所表达的具体功能和意义。对于SPEND也是如此，对SPEND的型式和表达意义进行分析，SPEND+NP和SPEND+NP+VP是指金钱或者时间的花费，和COST的意义没有差异；SPEND+NP+ADV是表达消耗或者花费物力、财力的目的、方式、地点或者语境。共选型式的不同最终产生的意义也会发生一定程度的改变，而其中型式—功能释义是否发生改变是决定性因素。与COST和SPEND相比，在PAY型式中特殊性主要表现在pay attention to的用法方面，该用法占63%。

从COST、SPEND、PAY在词汇—词汇共选、词汇—语法共选、型式—意义共选三个层面具体表现可以看出，前两者完成了后者的深层次构建。三者之间联系紧密，帮助英语学习者在交际或者表达过程中更好地应用和发挥。

四、结语

此次研究以共选理论为基础，通过语料库对近义动词词组的短语特征展开分析，并就学习者在书面表达时应用相近意思的动词时的具体情况展开讨论，为近义词研究开拓出新的研究路径，同时为英语教学方法改革和创新提供依据。