高校学术英语教师的教师知识和职业身份认同研究

孙 夏

(合肥师范学院 外国语学院，安徽 合肥 230601)

高校教师的教师知识和身份认同与学生的教育息息相关，教育是一种双向的活动，只有教师和学生共同努力才能取得良好的效果。虽然古语云“师傅领进门，修行靠个人”。但研究表明，教师的综合素质和专业水平对学生的教育有重要的影响。尤其在高校，学生的思想和价值观正在形成，良好的专业知识和身份认同不仅可以提高教师的专业水平及授课信心，也有助于获得学生的信任和尊敬，最终促进教育的发展，提高学生的学习效率。

一、高校英语教师的教师知识和身份认同的内涵

高校英语教师的教师知识是进行教育活动必备的基础，包括英语专业学科知识和教学技能知识。这两者一个是作为教师在日常的学习中积累，另一个要靠知识和时间积累，两者对于高校的英语教学同等重要，良好的知识是进行教学的基础，高超的技能是必备的辅助性工具，有助于激发学生的学习兴趣，提升学习效率。而教师的身份认同是指教师自己对自身的认同，了解自己的职业，知道自己的职责，如何更好地担负起自己的职责，做到育人。这就使教师的职业身份得到认同，对于职业身份认同使教师不断对自身的发展、自己的责任及自己的工作进行反思和研究，有利于教师更好地思考自己的教育理念、教育方法，打磨自己的教育技能，从而提升自身的专业知识和专业能力，促进教育的进一步发展，帮助学生更好地学习知识和技能。

二、高校英语教师的教师知识建构和身份认同面临的问题

(一)高校英语教师的知识建构存在的问题

虽然我国对高校教师专业知识素养的要求比较严格，高校教师的整体水平也在不断提升，但在发展中仍然存在诸多的问题。这里主要从三个方面进行讨论：教师的教育理念、教师的知识结构及教师的科研精神。首先，在教育理念上，经调查有一部分教师的教育理念还比较落后，尤其是一些年龄比较大的教师，仍然秉持传统的教育理念，不与时俱进，并且在教学模式上也没有引进新颖的教育模式，还是以传统的“满堂灌”式的教育，没有发挥学生的主动性，主要还是依靠教师的教授，没有意识到教育是双向的，并且学生的主动性是促进教育效果提升的关键[1]。其次，高校英语教师的知识结构不合理，这个主要是指英语教师的知识还是倾向于与英语有关的知识，缺乏其他学科的知识。语言的教育不仅仅是某一门专业学科的知识，而是各科的结合，是综合的知识。比如，英语的学习是要和其他各科的结合才能发挥其作用的，英语的交流也是建立在对其他学科的了解之上的，但当前很多英语教师的跨学科知识储备不够，相关的能力欠缺，限制了学生专业水平的提高，不利于其综合能力的培养，限制教师自身能力的发展。最后，教师的科研精神欠缺是限制其知识建构的又一个重大原因。这一点主要是现在诸多教师的教学任务比较重，所以相对减少了科研的时间，时间不充足就无法深入地进行研究。另外，学校的设施不齐全，教学设施相对比较落后，没有提供一个良好的环境来帮助教师进行科研。这两者是进行科研的前提条件。也正是由于这两者才导致了教师科研精神减弱，按部就班地进行教学活动。

(二)高校英语教师身份认同存在的问题

当前，虽然高校英语教师的整体素质都得到了一定的提升，但还有一些存在于教师自身的问题抑制了教师的成长和发展，从而不利于教师对学生的教育，本文主要从英语教师的身份认同上进行分析，研究影响高校英语教师职业身份认同的因素。

1.教师自身的专业能力高低影响了其自身的职业身份认同

教师的专业能力是其进行教学的基础，良好而扎实的专业知识有助于教师树立教育的自信心，并且一些经过自己研究得出来的结论，自己更加理解，指导难点在哪里，所以，在传授知识的同时就更清楚应该怎么实施知识传授，往哪里讲才能提高学生的学习效率。很多教师的专业能力强，在日常的教育中能够较快地完成教学任务，利用更多的时间进行科研和研究教学手段，创新教学技能。相比较之下，一些专业能力欠缺或者是一些新手型教师，在授课的时候可能就显得不够自信，这也大大降低了教育的效果。

2.对教师的评价影响其职业身份认同

教师评价是对教师的教学成果进行评价，良好的评价有利于促进教师的身份认同，提高教师的自信心，相反，不良的评价也可能在一定程度上使教师感到挫败。当前对教师的评价方式有很多种，如学生评价、专家评价及自我评价等各种。不同的评价对教师的发展有不同的影响。比如，学生的评价直接关乎教师的教学效果，教学效果好就会受到学生的褒奖与尊敬，从而与学生建立良好的联系，进一步促进教师专业水平提升，但这也是有弊端的，有的学生并不是客观地评价。教师的自我评价就是教师要经常进行教学反思，这样才能更有利于自身的全面发展。对于专家评价，专家的评价有利于教师对自己有一个更为清晰的认识，从而提升自身。

3.学生观对教师的身份认同也有一定的影响

教育是一项双向的活动，在这个活动中需要教师和学生共同参与，学生观也是一个不可忽视的方面。当前的英语教育不仅仅是英语专业知识的学习，更是包含对外国文化、政治经济及其他学科的学习，教师必须要意识到这一点，并且不断提升自身的综合实力，从而在教育中灌输这种思想，教授多样化的知识，只有这样才能进一步提高英语学习兴趣，从学生的角度出发，了解学生的特点进行教学，从而获得学生的良好评价，这样才能进一步提升自身的身份认同，获得更大的教学自信[2]。

三、促进高校英语教师知识建构和身份认同的策略

(一)促进高校英语教师知识建构的策略

高校英语教育的发展依托于教师知识水平的高低及创新程度。

1.提高自身的学科知识建构，平衡各个学科

英语的学习和教育都是一个综合性的学习，虽然是一种交流工具，但交流的内容是广泛的，不仅包括政治、经济和文化，还包含着其他各学科的知识，所以，对于英语教育者来讲，其自身的知识不能仅限于英语语言本身。英语教师在日常不能只关注学生英语知识的学习，更要督促学生学习相关专业的知识。并且教师也要不断地学习相关专业的知识，这样能在教学过程中更好地利用这些相关的知识，使学生深刻认识到英语的强大之处，其是一种交流的工具，但又不仅仅是一种交流的工具，更是一种能力的体现[3]。

2.提高科研精神，改善科研环境

良好的科研环境是高校教师进行科研前提条件，这一点有待高校进行完善，教师也要提高自身的能力，随时进行科研。提高自身的科研精神，加强对科研重要性的认识。科研是提高自身专业知识和技能的有效途径，也是有效表现之处。因为当前对高校整体素质的衡量就有赖于其科研水平的高低，对于教师的衡量也是如此。教师还要多关注当今的发展方向和发展前景，尤其是英语教师还要多关注外国的发展及教育理念，只有这样才能更好地把握方向，找到合适且感兴趣的科研方向，从而促进科研项目的展开。

3.革新教育理念，与时俱进

当前还有一部分老教师自身的教育理念比较落后。对于语言的学习停留在传统的教学方式方法上，并且缺乏深入的针对英语特点和作用的研究，不能与时俱进进行英语教育，从而限制了英语教育的发展。在这一方面，首先，高校要加大对教师的培育力度，帮助其更好地了解新的教育理念和教育方法；其次，教师自身也要与时俱进，要时刻关注当下的发展趋势，多借鉴其他年轻教师的教育方式方法，学习外国的教育理念，用批判的态度看待不同的教育方法和教育理念。只有这样才能更好地促进自身的进一步发展，不能因为年龄的原因就产生职业倦怠心进，这样只会使自己过早地淘汰掉，不利于自身的提高。

(二)提高高校英语教师职业认同的策略

教师的身份认同关系到教师自身的全面发展，只有全面良好的身份认同才能帮助教师树立起自信心，以更加自信的姿态进行教学活动，提高教学效率。但是，教师的身份认同受到一定因素的影响，需要继续优化。

1.提高自身的学历水平和知识储备

教师可以通过提升自身的学历水平和知识储备来克服这一问题。因为教师的知识储备是基础性的东西，没有良好的知识储备，在教学中就会困难重重，无法解决学生提出的专业问题或吸引学生的学习兴趣等，都会影响其身份认同[4]。所以，作为一个教师要多学习，经常学习，跨学科的知识也要多涉猎，以提高自身的综合能力。再者，这些年高校对英语教师的学历要求也越来越高，所以，教师要追求更高的学历以提升自己的身份认同，学历也是其知识的一种外在表现。

2.教师要与时俱进，进行自我身份的建构

作为一名英语教师，尤其是一名高校的英语教师，必须要多关注时代发展，帮助学生了解外国文化和中国文化，因为英语的学习，本身也是文化的交流过程。所以，教师不能固步自封，要根据时代的变化对自己进行不同的角色定位和身份认同，明确自身的责任，只有这样才能更清晰、有效地向学生传授知识。而不是进行自我否定，遇见问题就逃避，那样只会使自己被淘汰掉。

3.多重建构教师的身份认同

虽然说当前教师的身份认同依靠着学生的评价和专家的评价，但教师自身的评价更为重要。教师可以通过多种渠道进行身份的自我认同。教师的教育行为不仅仅是一个人的行为，更涉及到整个教育行业的发展，整个社会的发展。所以，教师可以通过参加一些社会学术性的项目，学习更多的知识，获得更多的奖项，提升自身的身份认同，比如，申请国家课题研究，参加相关的专业大赛等，这些都有助于教师的成长和发展，提升自身的身份认同。当然专家和学生的评价也不能忽视，针对学生的评价，要进行自我反思，中肯的评价予以接受并改正，随意的评价或带有主观情感的不良评价不要过多理睬，以免影响自身的信心建设[4]。再者，教师也可以寻求学校和同行的评价，并且多向他们学习，只有这样，才能进一步提升自己。

4.学校要设立激励机制

教师的发展离不开学校，良好的激励机制可以激发教师的工作动力，提升自身能力的干劲儿。所以，学校应该针对教师的评价设立相应的奖惩机制，同时完善教师的评价机制，多方面综合地对教师进行评价，并且依照教师自身的能力高低和评价结果进行相应的奖励，以激发教师的教学热情。

四、结语

英语的学习是一项综合性较强的学习，从深层次的学习内容来讲，是各分科内容的综合学习，这就需要教师拥有较高的知识、专业水平。很多英语教师专业能力不强，并且由此而引发的自身的身份认同不准等问题，影响了英语教学的顺利开展，不利于学生的进步和高校英语教学目标的实现，也不利于教育自身的发展[5]。因此，高校英语教师的专业知识和职业身份认同精准定位，才能更好地促进高校英语教师自身能力的提高和高校英语教育的发展，才能更好地服务于社会、服务于教育事业。