微课辅助初中音乐歌唱教学的策略探究

陈建招

【摘要】在初中声乐艺术教学中应用微课进行辅助，可有效加强课堂教学灵活性和针对性，帮助学生找出自身学习中存在的问题，并通过课前预习、课后复习的方式培养学生自主探究能力，促使学生养成良好的学习习惯。本文针对微课在初中声乐艺术教学中的应用意义进行概述分析，并从中提出微课在初中声乐艺术教学中的应用策略。

【关键词】初中音乐;微课;声乐艺术

初中音乐中开展声乐教学的目的在于帮助学生更好地掌握各种唱法，让学生能够更加全面地理解音乐，进而掌握重点声乐知识，将其转化为自身技能。但部分音乐教师只注重在课堂教学中教授声乐技巧，从而忽视了学生在声乐表达时存在情感表达不够准确的问题。如何提升音乐课堂教学质量？笔者在教学实践中发现通过微课可实现这一教学目标。

一、微课在初中声乐艺术教学中的应用意义

微课的出现打破传统课堂下教学模式存在的单一、枯燥问题，它不仅具有丰富的画面，其感染力也是其它教学方法无法比拟的。在学生初中阶段应用微课作为音乐教学开展方式，有助于学生集中注意力，更加认真地面对声乐知识。同时，初中音乐教学内容在声乐艺术方面需要学生具有浓厚的兴趣，教师利用微课既能加强学生对知识的直观体验，还能够激发学生的学习兴趣，进而达到高效课堂。与以往音乐教学相比，微课模式下的声乐教学能够更加体现出对重点知识的诠释，学生可以在短时间内通过微课学习到更加精简的知识，从而减缓课堂教学压力，促使学生将碎片化的知识构成一个完整的知识体系。从当前初中声乐课堂教学情况来看，想要帮助学生明确重点知识，通过微课进行教学后开展相应课堂活动，可以让学生进一步吸收内化知识。但与以往声乐课堂教学时长相比，微课仅有5分钟的时间无法与45分钟相比较。因此，需要教师利用短时间帮助学生明确重点知识，合理划分微课使用时间，对现有课程体系进行优化设计，让学生能够在课后阶段也可以实现自主学习、自主预习，最大程度提升微课学习效果。

二、微课在初中声乐艺术教学中存在的问题

微课主要通过视频播放作为载体，在课堂教学中因具有较强的启发性和直观的特点被普及，但由于微课的自身存在短时间播放的特点，只能够为学生展示部分重点教学内容，因此，需要教师在课堂教学前花费大量时间和精力去制作，将很多重点知识进行压缩，以确保在短暂的几分钟内为学生展示出相应视频，也就相应会存在微课的质量不过关的问题。微课的应用需要教师结合学生实际学习情况为其播放对应视频内容，但并不是所有教学内容都适用于微课展示，因此，需要音乐教师在教学中合理应用微课。同时，部分教师在课堂教学中并未考虑到学生自主学习问题，只是利用微课为学生展示相关知识重点，从而导致学生所接受的知识过于碎片化，无法衔接成整个知识体系。

三、微课在初中声乐艺术教学中的应用策略

（一）借助音乐背景激发学生探索兴趣

在初中音乐教学中，以往教师会在教学前为学生讲授有关该声乐的相关背景内容，但是显而易见这种教学方法并不理想，学生的学习兴趣并没有得到有效提高。在此情况下，音乐教师可以以引导方式激发学生探索兴趣，课堂前为学生制作该部分教学内容中的相关视频，让学生通过观看视频来了解作品背景，如，创作时间、地点、作者生平经历等，以此拓宽学生音乐视野，丰富学生音乐内涵。此外，音乐教师可以发现部分学生虽然可以运用不同唱法来表达音乐内容，但学生对于自己的表达方式却理解较为浅薄，教师也没有结合各种唱法为学生普及相关背景、时代、由来等，从而导致学生的声乐艺术审美出现偏差。对此，音乐教师可以在微课中制作一些动态画面，让学生更加全面地了解音乐艺术背景，以此激发学生对声乐唱法的探索兴趣，从中体验到各个区域对于声乐的表达方式。例如，教师在教授学生歌曲《青春舞曲》一课时，利用微课可以让学生感受到原唱的情绪表达和肢体动作，也可以让学生观察原唱的穿着打扮、年代背景，通过模仿来理解作品内涵。

（二）帮助学生掌握更多的声乐唱法

初中生在学习声乐艺术阶段，首先面对的难题便是不同唱法之间的转换，如，通俗唱法、美声或民族唱法等，不同唱法差异较为显著，想要解决学生唱法的疑难问题，教师如若依靠书本教材完成教学，那么学生也难找出唱法差异问题。因此，教师可利用微课技术开展声乐教学，让学生的审美能力、鉴赏能力得到提高。通过微课蕴含丰富的声乐知识，学生在接受到大量信息后，可通过对比分析的方式来厘清唱法差异。如，音乐教师可以将相同歌曲的不同唱法进行剪辑，为学生播放演唱过程中的不同唱法，促使学生能够找到二者间存在的差异，在通过对比分析后找出唱法的技巧、特点等，从而加强学生学习唱法知识的针对性。同时，微课制作中教师还可以添加文字和视频，让学生能够在身临其境的体验下迅速掌握重点、难点的声乐知识，更加深入地理解唱法的表现和方法。例如，在教授《我的太阳》一课时，该歌曲为意大利语，教师可以为学生借助微课展示歌曲辅音、元音，让学生更加关注音乐中抑扬顿挫的节奏。在后续学习阶段，教师可以通过微课逐渐加强作品难度，让学生在理解的过程中逐一破解唱法的难点，进而掌握每一种唱法的情感表达方式，进一步吸收声乐艺术内涵。

（三）加强学生声乐情感表达能力

在学生学习声乐知识时，不仅需要掌握一些理论上的发音技巧，还需要教师从旁引导学生的音乐情感，在表达的过程中能够呈现出音乐艺术中存在的情感。传统课堂教学模式下，教师会要求学生以不同的声乐表达方式来演绎自身情感，可以是悲伤的，也可以是欢乐的，但这种教学方法所起到的效果并不显著，学生很难与声乐艺术曲目达到情感共鸣效果，脑海中所形成的片段也十分模糊，对音乐作品的记忆并不深刻。因此，在利用微课技术开展声乐教学时，教师可结合视频播放形式为学生教授声乐情感知识，学生在聆听的过程中观看对应故事视频，从而加强学生对曲目的理解，让学生了解到该作品作者内心的情感波动。在观看很多音乐视频内容后，教师需要带领学生进行作品分析，学生的情感表达能力也会随之得到提升，在声乐表达的过程中也会融入自身情感，以此加强学生对声乐作品的把握能力。

（四）培养学生声乐自主学习能力

学习声乐知识并不是一朝一夕可以完成的事，需要学生通过课堂系统学习后自行巩固和探索，从而打下扎实的声乐基础。以往音乐课堂教学中，学生只是完成课堂学习即可，在课后通过回忆或笔记进行自主复习，从而导致很多学生在自主学习阶段出现遗忘的问题，无法深度把握声乐情感表达。因此，教师在利用微课中的声乐资源开展教学时，需要学生将微课进行分类存储，将其作为课后训练的依据，进而反复巩固声乐知识。此外，微课视频还可帮助学生进行课前预习，一些声乐艺术基础较为薄弱的学生有时无法在课堂中跟上教师讲解进度，可在微课中提前了解该声乐知识重点，从而更好地消化、理解教师在课堂中所讲解的内容，以此减缓部分学生学习压力，帮助学生激发学习声乐艺术的自信心。

四、结语

综上所述，在初中音樂中通过微课辅助声乐艺术教学，既能够让学生接受更加直观、生动的音乐知识，还有助于加深学生音乐艺术体验，让学生在观看和剖析视频的过程中掌握更加丰富的声乐知识。同时，学生还可以在教师的引导下逐步破解更多的学习难题，利用微课中的学习资源实现自主学习，全面提升学生音乐艺术修养。

参考文献：

[1]王朦朦.初中音乐课堂中声乐教学的策略探究[J].黄河之声，2020（13）：72.

[2]李杨.基于本土文化的初中音乐民族音乐教学[J].北方音乐，2019，39（16）：222，246.

[3]崔子露.声势律动教学法在初中音乐教学中的应用分析[J].戏剧之家，2021（16）：172-173.

责任编辑  李海涛