积极培养问题意识，促进学生全面发展

黄楚河

摘要：积极地在小学语文课堂教学中强化对每个小学生问题意识的培养，是小学语文教师的基本工作指引，也是小学语文教师进一步激发学生学习活力、带动学生参与热情和实现教学效益提升的主动选择。本文将结合笔者自身的语文课程教学经验积累，从四个基本方面入手，就小学语文课堂教学中学生问题意识的培养方法开展讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务学生在语文课堂高质量的学习。

关键词：小学语文;课堂教学;问题意识;培养;方法

积极地强化对学生问题意识的培养，已经成为小学语文教师的基本共识，但在具体的问题意识培养实施过程中遇到了不少的问题，且这些问题存在于语文课堂教学的各个方面，需要教师积极地结合存在的问题， 认真总结解决问题的对策和方法，同时在具体的语文课程教学实践中强化对问题的分析和解决，更好的推进培养实施，促进每个小学生的全面发展和提高。

一、设计教学目标，明确学习内容

课堂教学的目标设计是否合理化、清晰化，教学内容是否明确化、具体化，会对学生的问题研究范围、问题解决思路等产生很重要的制约，同时也会对具体的问题意识培养实施产生重要的影响，还需要教师积极地结合实际的需要更为有效的设计教学目标，科学定位教学内容，继而为学生的问题学习奠定坚实的基础。

例如，在教授《观潮》小节内容时，语文教师要认真对该节课的教学内容进行研究和分析，并对该节课的重要教學内容构成、不同内容之间的关联进行认真解读，同时在此基础上设计具体的教学目标，如学习12个生字，会写15个生字;能够理解文章具体内容，并对文章进行分层;了解作者的写作层次，并对每个层次进行归纳;体会作者融入到文章中的思想情感等等，让教学任务和学习目标更加清晰化和具体化，服务后续的问题驱动和实施。

二、强化问题驱动，激发求知欲望

积极地强化问题驱动，更好的借助问题来给予学生指引，是培养小学生问题意识的重要渠道，也是激发学生求知欲望的有效路径。还需要小学语文教师积极地强化认识，同时积极地结合教学内容，进一步强化问题渠道，更好的唤醒学生的求知欲望，助力学生问题意识的全面化培养，促进学生的全面发展。

例如，在教授《走月亮》小节内容时，教师要强化问题驱动。教师要结合该节课的教学内容，设计课堂所要解决的具体问题，如问题1：你最喜欢文章那个地方、为什么？问题2：文章中“流着”是什么意思？问题3：文章运用了哪些写作手法？这些写作手法有什么特点？问题4：文章中表现了作者什么情感？等等，引导班级学生结合问题进行教材阅读和教材分析，进一步激发学生的问题意识和学习欲望。之后，欲望教师可以借助课堂随机互动的方式，对班级学生的问题分析和学习情况进行灵活提问，同时在进行问题分析过程中积极地给予学生问题指引，进一步帮助学生梳理问题分析的思路，启发学生的学习思维。

三、实现合作学习，强化问题共享

传统的课堂教学中往往采用灌输式和被动式的教学模式进行教学，使得学生的学习思维狭窄，无法有效的激发学生的学习思维和指引学生学习的思路。还需要教师积极地强化自身认识，同时在教学中积极地实现合作学习，并在合作学习中强化问题分享和问题分析，更好的借助合作学习法来强化对学生问题意识的全面化培养。

例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》文章内容时，教师要积极地强化合作学习。教师可以将学生按照不同的特质进行学习小组划分，并结合实际的教学内容为每个小组设计具体的讨论学习问题，如讨论该节课包含的生字词？讨论文章讲述了什么内容？文章融入了作者什么情感？等等，让每个小组围绕着具体的内容进行讨论，同时让学生在讨论过程中分享自己的分析分析和解决思路，并积极地进行跨组交流进一步在问题交流中培养学生的问题意识。

四、构建线上空间，拓展提问渠道

积极地拓展学生的问题研究渠道，进一步丰富学生的问题学习视野，同样是小学语文教师的强化对学生问题意识培养的重要路径。小学语文教师要积极地结合需要，全面构建线上学习空间，有效的拓展学生的问题学习渠道，更好的在强化问题驱动中实现对学生问题意识的有效化培养。

例如，教师可以借助微信群组构建问题平台，教师可以引导学生将学习中遇到的问题分享到微信群组中，同时让其他学生帮助解决，并说出自己的问题分析和解决方法，进一步拓展学生的问题学习渠道。此外，小学语文教师不妨借助抖音或者快手平台，每天为学生推动关于问题分析和问题解决的方法，并借助线上互动交流工具，积极地引导学生开展灵活和有效的线上问题研究，同时更加强化对学生线上问题研究的引导，如可以借助群直播进行集中解疑答惑，并对学生开展随机提问，引导学生结合自身的学习情况，对问题进行解决，了解不同学生的基本学习情况，进一步帮助学生破解线上学习瓶颈，有效强化对学生问题意识的培养。

综上所述，小学语文教师要积极地重视起课堂教学中对学生问题意识的培养工作，同时积极地联合其他优秀的语文教师同行，全面探索更为有效培养学生问题意识的对策和方法，并在具体的问题意识培养实施过程中设计教学目标，明确学习内容;强化问题驱动，激发求知欲望;实现合作学习，强化问题共享;构建线上空间，拓展提问渠道等，更好的推进培养实施，促进学生问题意识的有化培养，服务学生的全面发展和提高。

参考文献：

[1]王亚萍.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[J].试题与研究，2021（20）：59-60.

[2]危莲娣.好问·多问·深问——关于小学语文课堂教学中学生问题意识的培养[J].课外语文，2021（04）：67-68.