新媒体视角下高校英语教学模式探索

王慧丽

(呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008)

一、高校英语教学存在的问题

大学英语课程作为高校学生的重要必修课程之一,它的地位和重要性显而易见。但是目前的大学英语教学过程还存在着一些问题,影响了学生学习英语的成效。

(一)教学观念与教学方法有待转变

目前,很多高校的英语教师普遍存在的一个问题，就是仍停留在传统的灌输式教学,并没有意识到在课堂上占主体地位的应该是学生。很多学生虽然都深知学习英语的重要性,让自己尽可能地在课堂认真听讲,努力做笔记,但是大部分英语教师的课堂教学方法比较局限,授课的方式也相对比较传统,导致了英语课堂气氛较为沉闷,无法充分调动学生们学习英语的主动积极性,也就容易出现课堂教学质量不高的情况。大多数高校对新媒体技术的了解还处于一个初步阶段,很多高校教师没有将其充分运用于自己的大学英语教学工作中,以至于新媒体在大学英语教学中的作用并没有被充分地发挥出来,这是现阶段很多高校面临的亟待解决的问题。

(二)不注重对学生英语应用能力的培养

高等院校开设大学英语课程的目的,并不仅仅是让学生们简单地学会一些英语单词、掌握一些英语语法,单纯地应付考试,还应该加强对学生英语应用能力的训练与培养，也就是我们常说的学以致用。但现实中仍存在对学生英语应用能力培养不够重视的情况。

二、新媒体对于高校英语教学的应用意义

(一)丰富英语课堂教学

大学英语教学包括听、说、读、写、译等几方面的内容,在大学英语的新媒体课堂教学过程中,适当地运用这种新媒体技术,能够有效激发广大学生们学习英语的兴趣与积极性,可以帮助实现有效的师生交流互动,可以使教师的教学方式更加多样化，学生的英语学习过程也更加生动,将这种新媒体教育技术广泛应用于大学英语教学,不但丰富了教学内容,同时也促进了教学观念的创新。[1]新媒体技术为当前我国大学英语课堂上注入了新的教学活力与文化元素,通过英语音频,图像,视频以及中英文动画等新颖的教学表现形式，将英语课堂教学的具体内容直接形象地呈现给学生,吸引他们的注意力,充分调动他们的课堂学习积极性，从而主动地积极参与课堂教学来学习新的知识,以达到让学生牢记并深化认识所学知识,启发思考的目的。传统英语课堂中,学生的课堂参与度不高,教师往往占据了主导地位,以灌输知识为主,学生们被动地接受所学知识,而在这种新媒体教学环境下,教师可以根据学生的英语基础和实际学习情况,提供一种动态的课堂教学,提升英语课堂的活力,激发学生们的英语学习兴趣,使他们主动参与到课堂学习中,启发学生对所学的知识进行积极地思考,从而提升教学水平与教学效果。

(二)构建新型学习模式促进知识扩展

随着我国现代网络及信息技术的不断创新与发展,这些新技术也被越来越广泛地应用于教育教学当中。作为一种新型课堂教学模式的新媒体技术,在有效提升课堂教学质量与提高教学工作效率方面更是起到了积极的促进作用。新媒体依靠发达的网络技术,在大学英语教学中,不仅能够被应用于课堂教学,还能够在课下引导学生们积极参与到学习中来。在教学以外的课余时间,教师可以根据具体的课堂教学内容给学生安排一些英语学习与互动任务,学生可以充分利用网络学习平台对一些相关的英语学习资料进行查阅,甚至可以直接参与到各种网络英语微课与网上慕课结合的教学中来,学生课下也可以能够学到更多的英语知识。通过网络新媒体技术促使学生们可以做到充分利用课外的课余时间,构建一个全程化的新型网络英语教育学习互动模式。[2]在大学英语教学中,借助新媒体开展一些别出心裁的英语教学活动,利用网络平台对英语知识进行广泛的传播。新媒体所创造的学习环境,能够及时填补传统教学设备的不足,为学生们提供了优质的英语学习资源和学习氛围,提升了学生们英语应用能力,从而增加了学生们的英语知识储备。

三、新媒体视角下的大学英语教学模式探索

(一)精心制作教学课件

新媒体教学技术与传统课堂教学模式相比,其最大的优势就在于它不仅能够有效使课堂教学的内容形式更加丰富多彩,能够有效吸引学生们的注意力,并将复杂而抽象的课堂教学内容非常清晰而直观地展现在学生面前,让他们更好地理解所学的知识。在大学英语课堂上,教师不仅可以通过充分利用新媒体技术为广大学生学习创造良好的课堂学习活动氛围,教师还可以结合每节课的实际教学内容,设计教学PPT,同时教师可以添加一些音频、视频,甚至还可以播放与课堂教学内容相关的一些趣味的动画片,增强大学英语课堂教学趣味性,进一步激发学生们学习英语的兴趣与积极性。

(二)开展慕课教学

教师们可以通过慕课平台搜集大量的教学材料来丰富自己的教学内容。同时为了让学生们充分利用课下时间,激发学生对大学英语的学习兴趣,教师还可以给学生推荐一些优秀的教学视频,供学生学习。大多数的慕课教学视频的时长都与正常的课堂教学时长比较接近,大概是45-50分钟,学生可以根据自己的英语学习基础和对知识掌握的实际情况来进行视频学习的选择,把慕课作为课堂知识内容以外的补充,以达到“温故而知新”的目的。[3]开展慕课过程中需要用到新媒体技术,可以充分发挥网络信息技术的优势,教师可以在网络学习平台上设置一些相关的问题,让学生进行回答,学生完成所有题目的正确率与出错率可以利用信息技术进行统计,使教师就对学生所学知识的掌握程度有一个直观的了解和掌握,从而方便教师对自己的教学方案进行进一步优化,提高教学质量。同时,慕课还为师生互动提供了平台,当学生遇到不懂的问题时,可以与教师进行一对一的交流,从而促进学生英语学习成绩的提高。

(三)微课与翻转课堂

微课基于视频的传播录制,是目前应用范围非常广泛的一种英语新媒体传播技术,它的主要特点就是短小而精悍,微课的整个视频录制时长约10分钟,学生们只要利用很短的时间就能快速了解本节课大部分的重要知识点和重难点,这种新型的英语视频学习模式已经得到广大学生的认可,提高了学生们的英语积极性和主动性。课前的预习与课后的复习,这两个英语学习基本步骤，对于大学英语这门基础课程尤为重要,促使学生在课上能够跟上授课教师的教学思路,课下能对所学知识内容进行反复地深入思考与分析解读。[4]学生通过观看微课,提前完成了对课堂上英语基础知识的系统学习,调动了学生自主学习英语的主动性和积极性,而且还节约了大量的课堂教学时间,从而提升教学质量与教学效率。微课堂的互动性比较强,使学生的参与度更高,符合大学英语课堂教学的需要。

翻转课堂教学模式作为一种新型有效的课堂教学模式,在各个专业学科课堂教学过程中都被广泛地提及与应用,它彻底颠覆了传统的课堂教学模式。[5]翻转课堂与传统课堂教学的最大区别就在于,它是一种将学生作为学习主体的新型教学模式,而不是以教师作为教学主体的传统教学模式,同时,由于它提高了学生们学习的主动性,在这种新型课堂教学模式之下,学生不再被动地接受所学知识,而是转变为主动学习。在大学英语课堂上,师生之间互动是一个必不可少的教学环节,而翻转课堂这种全新的课堂教学模式,使学生能够积极主动地在课堂上进行师生互动,更好地促进了师生之间的情感交流,激发学生对大学英语的学习兴趣。

结语

在大学英语教学中,教师可以充分利用网络教学平台查阅大量的教学资料,不但丰富了课堂教学内容,同时又有效弥补了传统课堂的不足。对于高校英语教师来说,利用新媒体技术不但可以有效实现英语教学模式的不断创新,又有助于优质英语教学资源的有效整合；对于学生来说,新媒体技术教学模式更能激发学生学习英语的积极性和主动性,更能够高效地吸收并理解所学的知识内容,不断提高英语应用能力。