初中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养

姚子强

摘 要：随着“双减”政策落地，对学生进行全面素质教育的话题再次被重点提起，音乐课也逐渐被学校重视起来。在初中音乐课堂中，老师除了旨在培养学生的乐感和音乐鉴赏能力，还要重视学生综合素质的提高。但是，目前我国初中音乐课堂存在不少问题，在一定程度上阻碍了素质教育的进度。因此，对初中音乐如何有效训练学生的乐感和鉴赏能力进行探讨是非常必要的。

关键词：初中音乐;乐感;鉴赏能力，培养

初中音乐是全面素质教育的一门重要学科，在课堂教学中，老师不仅仅是给学生介绍乐理知识，还应该训练学生良好的乐感和鉴赏能力，促进学生音乐方面综合能力提高，从而达到初中音乐教学目标。但是由于在过去很长一段时间中，学校相对来说没有特别重视这一点，所以初中音乐教学面临着不少问题，课本中古典音乐无法引起学生的共鸣，枯燥的乐理知识讲解让本来沉闷的音乐课堂更增添沉重之感，学生提不起兴趣，更无从谈参与到课堂中来。因此，针对这些问题，初中音乐老师应该有意识改变教学方式，更有效地对学生进行乐感和鉴赏能力训练，提高初中音乐教学质量，达到全面提升学生素质的目标。

1.重视对学生音乐素养的培养

在以往的学校教育里，初中学生学习的科目变多的同时面临着各种大型考试的压力，往往把音乐课当作可有可无的科目，而且许多老师为了提高学生的考试成绩，把原本的音乐课改成其他考试科目的课堂，使学生接触音乐的机会更少，在这种教学状况下，音乐课被其他学科取代变得理所当然。面对音乐教学中遇到的问题，学校应该调整教学方针，督促老师改变不符合现代教育发展的理念，为学生全面发展去着想，重视对学生音乐能力的培養，做好教学设计，为训练学生的乐感和音乐鉴赏能力进行引导。音乐是一门能让人心情放松的艺术类学科，老师把学生带到艺术的大门中去，让学生喜欢音乐，主动学习音乐知识，还需要对音乐课堂进行精心设计，在传授学生音乐知识的同时善于利用音乐的时代背景和艺术家的生平故事来辅助学生对曲子蕴含情感的理解，告知学生音乐和文学艺术一样，包含着作者某种情感，引导学生分析音乐表达了怎样的一种情感。通过这种方式，不仅拉近了学生与音乐的距离，还在听音乐的过程中锻炼了学生的乐感和鉴赏能力[1]。例如，欣赏贝多芬《命运交响曲》时，老师可以利用教材提供的“贝多芬与《月光奏鸣曲》”故事资料对作曲家进行详细介绍，使学生对作曲家有了更全面的了解，从而更易理解曲子表达的内容和精神。另外，老师还可以引导学生留意课堂外听到的各种声音，包括自然的声音和各种乐器演奏出来的声音，学会辨认和理解多种不同的声音，在锻炼乐感的同时，提高自己的音乐综合能力。

2.通过听唱训练培养学生乐感

初中音乐课堂，提高鉴赏能力之前，必须培养学生良好的乐感。学生通过良好乐感的培养能够自己把握音乐的内容，能够更快地学习好音乐这一门课。老师要充分利用课本中选取的音乐作品，设计好作品欣赏课，让学生在音乐的熏陶下放松心情，听懂音乐。聆听《阳关三叠》领略古人依依不舍的送别之情，聆听《广陵散》感受其蕴含的深沉文化内核，聆听《杏花天影》感受作者怎样通过舒缓典雅的曲调来表达惆怅情绪。听，是第一步，唱则是学生锻炼乐感的重要方式。在初中音乐课堂中，重点任务之一就是学生的歌唱训练，老师在音乐课堂中要重点训练学生的唱歌能力，选取课本中有代表性且与学生心境贴近的歌曲来教学，帮助学生通过唱歌提高乐感。例如，学唱《青春舞曲》《我的未来不是梦》等歌曲，学生就要对歌曲的旋律和歌词进行记忆，这是培养乐感必须要做的准备，再结合老师对歌曲演唱的教学，使其对歌曲有了大概的把握后进行多次演唱训练，使学生的乐感得到进一步提高，感受作品的情感。另外，选取什么样的歌曲进行唱歌训练，老师也需要进行一番研究。不同类型的学生喜欢的音乐类型是不同的，老师要尊重学生的想法，通过调查了解学生的喜好，灵活选取要学习的歌曲。锻炼学生乐感，充分了解学生感兴趣的事情，并根据学生的喜好选取不同的歌曲让学生有选择地聆听和演唱，以激发学生的兴趣和提高他们学习音乐的积极性。喜欢传统古曲的，可以选择《阳关三叠》;喜欢京剧的，可以选择《儿行千里母担忧》;喜欢西方音乐的，可以选择《英雄凯旋歌》;喜欢民族音乐的，可以选择《在那遥远的地方》等。总之，初中音乐老师要根据时代的需要，学生的兴趣特点，选取能让学生共情的歌曲，让学生对音乐课有改观，从而更愿意花时间学习音乐。

3.运用多种方法培养鉴赏能力

初中音乐课堂，锻炼学生良好的乐感，是为了加强学生的鉴赏能力。培养鉴赏能力，仅仅是采用课本的内容是不够的，还需要结合环境和创新的教学方法，调动学生的积极性。在现代化的音乐课堂中，必不可少的是多媒体设备的利用，老师设计科学的课件，通过画面和声音，营造良好的学习氛围，提高音乐鉴赏能力。例如，在进行“梨园风采”那一章的教学时，老师除了准备相关的课件，还可以把《我正在城楼观山景》《儿行千里母担忧》《游园惊梦》《智斗》等视频资料放上去，让学生通过视听结合，更直观地理解这一音乐类型，从而提高鉴赏能力。培养学生鉴赏能力，需要让学生对音乐承载的故事有全面了解，因此老师要引导学生感受音乐表达的情感或者主旨，向学生介绍每一首歌曲背后的故事，使其对歌曲有更深了解。在课堂中，老师讲述故事是很容易吸引学生注意力，调动他们兴趣的，这也能很好锻炼学生的鉴赏能力[2]。例如，学习《白毛女》选段时，老师可以采取讲述故事的形式，把佃户杨白劳被逼死，其女喜儿遭遇逼迫，逃入深山成了“白毛女”，后来得到正义支持被解救的故事。学生通过了解这一曲目的故事，在学习和欣赏《白毛女》选段的时候，通过带有民族性的曲调理解歌曲创作的目的和表达的主旨。

结束语

音乐是素质教育中的重要学科，是能陶冶人性情的一门艺术。老师在初中音乐课堂中要改变旧有的教学理念，把对学生音乐素养的培养放在重要位置，善于利用课本中的曲目，从学生的自身需要出发，进行科学的课堂设计，锻炼学生良好的乐感，使其懂得如何理解音乐的意蕴，同时要采用多种新颖的教学手段，有效地提高学生的音乐鉴赏能力，促进初中音乐课程不断优化。

参考文献：

[1]王桂娇.初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（01）：166–167.

[2]刘利锋.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].读与写杂志，2012（12）：122–122.