小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

竺慧丽

摘 要：现在的阶段中，人们对教育的关注达到了前所未有的高度。素质教育是现阶段人们关注的教育焦点，人们希望学生教育阶段不再是单一的应试教育。特别是在义务教育阶段，广大群众希望通过素质教育激发学生自身的潜能，促进学生的全面发展，培养学生的审美素质，以帮助学生提高综合素质。今天，合作学习作为一种有效的、创造性的教学方法，越来越受到教育者和家长的重视。然而，合作学习在小学美术教育实践中存在着一些问题。因此，就需要广大的教师们从小学教育的现状和合作学习实践中存在的一些问题出发，探讨小学合作学习的有效对策。

关键词：小学美术;合作学习;对策研究

引言

小学的教学中不应该缺少美术学科，而美术学科在提高学生审美能力和提高学生艺术学习水平方面具有重要的作用和意义。同时，小学美术教师对美术教学越来越重视。在新时代的条件下，美术教师深刻认识到认为传统的美术教学策略和方法不能满足学生的艺术教学需求。因此，小学美术教师应优化美术教学理念，充分融入艺术合作教学计划，建立小学美术教学新秩序，为学生提供高质量的美术学科指导，发挥学习合作的作用，提高小学美术教学的针对性和实效性，实现小学美术教学的预期目标。

一、在小学美术教学过程中开展合作学习存在的问题

1、存在分组不合理的问题

在新课程改革的影响下，小学美术教师运用多种新的教学方法，提高小学生对小学美术教育的热爱。合作学习作为一种新的教学方式，被许多小学美术教师运用到实际的教育过程中。然而，在实施合作学习的过程中，一些小学美术教师存在着学生分组不合理的现象。作为合作学习的第一步，小组分配将降低以下小学艺术教学课程的整体效果和学生学习艺术学科的积极性，这无助于促进素质教育和提高学生整体素质[1]。目前，小学美术教师在分配学生群体的过程中，经常利用班级学生座位进行分配。虽然这种小组组合方式有利于学生的讨论和教师教育的管理，但根据座位的分配，学生小组的力量会不平衡，没有考虑每个学生的利益和优势，因此，学生不能有效发挥合作学习的优势。

2、师生互动环节较少

合作学习是通过学生与学生协会之间的合作来实现的，目的是在学习过程中进行合作学习，使学生和教师无法以必要和有效的方式进行交流，为使学生有机会获得艺术方面的新知识和期望，并帮助学生制定正确的课程，从而形成正确的价值观。在教学过程中，为了提高美术课的教学效果，还需要加强师生之间的沟通和互动，师生关系的和谐将有助于提高课堂教学效率。

3、教學评价不合理的问题

在小学美术教学过程中，一些教师对小学美术科目的评价不重视，因为美术学科不是学习过程中的基础学科。同时，对小学美术学科教学采取联合方式，使教师难以科学合理地对学生进行评价，导致了对美术小学教学评价存在的不合理问题。教师的表现评核，对小学生在小学及更小的时候，都是很重要的。部分小学美术教师在教学过程中进行配合，未对学生的教学给予合理的科学评价，降低了学生在美术学习过程中的积极性，不利于他们在美术合作学习过程中的自我发展，大大降低了美术小学合作协助的重要性。

二、现阶段小学美术教学开展合作学习的解决策略

1、课堂教学与现实生活有机结合

近年来，中国的文化企业发展迅速，在教育领域，美术也是一个不容忽视的重要问题。同时，艺术主题也被纳入学校评价机制，这是学生需要关注的内容。加强美术学科的教学不仅可以提高学生的学习能力和水平，而且可以培养学生良好的个人素质。其次，在小学美术教学中，教师应将课堂美术教学与现实生活有机结合，营造一个全面的合作学习环境，帮助学生学好相关的美术内容。艺术教学离不开生活的现实，脱离生活实际的艺术教学是不完整的[2]。然后，通过教学生学习相关的艺术理论知识，教师可以创设相应的问题情境，并将全班分成几个不同的小组。小组需要讨论和回应教师提出的相关艺术问题，这有利于合作学习。

2、抓住课堂核心完成教学安排

在美术学科的整体学习过程中，教师可以创造场景，让学生在家庭环境中掌握相应的知识。这样，当学生画画时，他们可以得到自己的感受，并结合一些东西来表达。合作学习的本质是照顾每个学生，在课堂教学过程中，我们必须在有限的时间内照顾好每个学生。虽然美术学科的学习是一门观点各异的课程，但不可能给每个学生指明方向。因此，在合作中，为了解决这个问题，教师可以打破一人授课的模式，听全班同学讲课。通过关注小组学习过程，分解课堂，让学生主动学习并弥补学习障碍。此外，还必须重视学生辅导小组学习，不能让学生脱离实际，而是着眼于最终目标的实现。

3、创建科学合理的美术考评制度

在美术学科的小学教学中，教学内容不单止包括学习美术、举办艺术比赛和艺术活动，美术相关考核评价也是不可或缺的，只有通过具体的美术学科考核，教师才能确定学生的实际学习情况[3]。在这方面，教师可总结教学元素，建立切合学生学习需要的视觉美术学科教学新秩序。因此，有必要建立科学合理的艺术检验体系，为小学生提供高质量的美术学科教育和指导。例如，小学美术教师可将美术评核制度分为多个范畴，包括专上训练及美术评核，艺术理论知识和课堂成绩。美术专业的特殊培训和考核主要涉及艺术专业技能的考核，包括重要的美术学科理论知识，以及相关的技巧和游戏。对于课堂展示，主要是学生在课堂上的参与，如答题次数、美术答题正确等，双方都有一定比例，有利于全面检验学生的美术学习能力。

结束语

基于合作的教学模式作为一种成功的教学理论和教学方法，非常值得我国学者和教育工作者学习和借鉴。未来的社会充满了竞争的机会，因此合作的体系必须是完整的。可见，在小学美术学科的应用合作学习可以激发学生学习动机，也有利于培养学生之间的团结合作精神，使学生对美术科学的教学进程产生兴趣。因此，在美术学科的课堂教学中，教师应注重帮助学生创造生活环境，不断加强团结协作，掌握必要的艺术知识，提高学生自身的艺术训练水平。

参考文献：

[1]崔兴.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].河北师范大学 ，2019.

[2]王树平.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析[J].课程教育研究 ，2019（06）：196-197.

[3]芦娟.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策探究[J].考试周刊，2019（44）.