恰当运用课堂提问，构建小学数学高效课堂

刘寸英

摘 要：在小学数学课堂教学活动中，课堂提问教学是教学不可或缺的一部分，同时也是提升教学质量和效率的重要途径。因此，教师应设置有效的创新教学模式，优化课堂提问环节，由此可激活学生的参与度，点醒学生的兴趣感，打造高效的数学课堂效果，让学生的学习成绩及综合能力得以提高。本文首先对课堂提问教学在数学课堂教学中的重要性加以闡述，继而对小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，同时针对性地从分层教学法、融入差异化教学模式等维度，提出了课堂提问教学在数学课堂教学中的实施策略。

关键词：课堂提问;小学数学;实施路径

课堂提问是测试学生听课效果的重要方式之一，亦是推动教学体系发展的主导方向。因此，教师应充分重视课堂提问教学的重要性，采取有效的教学手段，运用具有智慧性的提问方式，把握提问时机，在课堂教学中适时地向学生进行提问，使教师可及时地获取教学反馈，更可提高学生的集中注意力，让学生的听课效果更加有效。同时，更使师生之间能够进行深入性的交流，使教师可了解学生的学习情况和实际学习需求。另外，教师在提问环节中，应运用有效的分层教学策略，遵循因材施教原则，让不同层级的学生在提问环节中，都可优化自身的综合能力，由此可加强课堂效果。

一、应用分层教学模式，打破学生的思维障碍

从正面角度进行分析，由于小学生的学习能力和思维意识存在着明显的差异性。因此，教师在设计问题过程中，应遵循层次化及灵活化原则，以尊重学生的个性化发展为导向，避免直接抛出难度相对较深的问题，致使降低了学生的回答兴趣，最终导致学生因难以思考出答案而直接弃题。所以，教师在设计问题时，应秉承着循序渐进原则，将知识体系的难易结构进行分解。首先，教师可向学生抛出简单的问题，激发学生的回答欲望，之后帮助学生理清解题思路，为学生预留足够的探究及思考时间，促使学生可探究问题核心，从而可开拓学生的探究思维。例如：教师在讲解“数据处理”一课时。这一部分知识是要求学生学会观察统计图，以及运用有效的学习方法能够准确地读取图中的数据信息。首先，教师应引出比较常见的简单问题，如：同学们的身高是多少？比一比你和同桌之间的身高相差多少？学生在回答教师的第一个问题之后，教师应让学生制作一张全班学生的身高统计表。再次，教师可运用由简到难的提问方式，引出本节课的重点内容。如此一来，学生可轻松地掌握统计图的绘制方法。而且，在第一个简单问题的铺垫下，学生将自然而然地深入到第二、第三个问题的思考状态中，促使学生的思考空间逐步被激活。

二、实施差异化教学模式，满足学生的个性化发展

从侧面角度进行分析，现阶段，基于素质教学理念下的小学数学教学模式，我们可以看出，教育工作者十分注重学生的个性化和主体化发展。因此，教师应结合学生的身心发展规律角度出发，探究学生的性格特点、认知能力、心理发展变化等方面，多角度地满足学生的实际学习需求，制定多元化的教学方案，设计不同方式的提问策略，尤其是对于不同等级的学生来讲，教师应有针对性地进行提问，由此可助推个性化教学模式的全方位发展。例如：教师在讲解“分数混合运算”的练习题时。首先，对于习题中的基础性题型，教师可要求学习能力较弱的学生作答，帮助这一部分学生建立自信心，促使学生能够保持高度的学习热情，而且学生在作答完毕时，教师应给予鼓励。其次，对于在习题中出现稍有难度的题型时，教师应提问班级中的中等生，同时教师应适时地引导学生，让学生可进一步激发自身的思维意识，由此可逐步完成思维能力的进阶。再次，对于班级中学习能力强，且思维意识十分活跃的学生而言，教师应向这一部分学生提问一些具有挑战性和探究性的数学问题，由此可进一步激活学生的探究热情，使学生的学习能力及综合素养得以高效的增强。从全方位角度进行分析，教师还可根据学生的某一知识弱项进行提问，如，一部分学生的计算能力相对匮乏，还有一部分学生的解决问题能力较弱。届时，教师都可通过课堂提问的方式，帮助学生逐一攻克自身的不足之处，从而使学生的学习质量可逐步地完善。

三、把握提问时机，调控课堂节奏

从微观角度进行分析，教师在研讨课堂问题教学方案过程中，应遵循以“轻数量、重质量”的设计理念，制定具有启发性和引导性的数学问题，使学生的数学思维可得到高效的发展。因此，教师为了确保课堂提问效果可获得高质量的产出，应合理地把握提问时机，根据实际的课堂情况进行提问，让学生在有限的课堂时间内，可进行充分的探索，由此可优化课堂提问效果。例如：以“分数”知识为例子。首先，教师可导入多媒体教学情境，此时在画面中呈现出“小猴子到西瓜地摘一个西瓜，要将西瓜分给它的四个小伙伴。”这时，其中一个小伙伴说：想要分到最大的那块——四分之一，而其他小伙伴只能吃二分之一。届时，教师可提问学生：这位小伙伴回答的是否正确。如果学生回答：不正确。教师应要求学生说明理由。在学生阐述观点之后，教师应随即提问出具有深度的问题，并给学生预留出5至8秒的独立思考时间，或者教师可引导学生与同桌相互探讨。此时，教师不可过多地重复及提醒学生，应耐心地等待学生的思考答案，使课堂节奏在有条不紊的状态下进行，由此可有效地提高学生的学习状态。

结束语

综上所述，目前，在多元化教学体系不断深入发展的态势下，小学数学教学体系也随之发生了巨大的转变。为此，教师在实践教学中，应积极开展课堂提问教学活动，并针对教学中显现的教学问题，应及时地进行改善和革新，促使课堂提问教学模式能够适应创新教学体制的发展趋势。除此之外，教师还应对学生的回答结果给予一定的点评，运用合理地及有效地评价语言，增强学生的自信心，促使学生结合教师的中肯评价语言，可深受启发。届时，学生可积极地投入到课堂教学活动中，从而实现了课堂提问教学的有效性。

参考文献：

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