小学英语阅读的实践研究

柯利娟

摘要：小学阶段的英语作为学生英语教育的基础阶段，其教学体系已经基本成熟并且拥有学科英语的基本特点。作为英语教育的启蒙和初级阶段，小学英语教材的编写具有相对较强的故事性以及活动方式的灵活性，注意到了语言的语境性和实用性，注重语言的引导性和迁移性结合自身教学实践，笔者尝试从多模态视角下以思维导图的教学方式开展let’s talk和let’s learn的整合教学，探索高段英语对话教学技巧和策略。

关键词：单元整合;对话教学技巧;小学英语

英语学科以语言教学为主，其主要是语言的交际和信息交流功能。其中《义务教育英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力，小学的英语教材中，以不同的话题和情境语境编排相应的单词和对话的教学，教材坚持以情境依托和词句相依的原则。为了更快的融入当前教学思想并结合教学实际，笔者以对话教学为依进行教学方式探讨。

一、小学英语阅读课堂教学现状

根据对教师的访谈，访谈内容涉及到小学英语阅读教学中较为常用的模式：读前-读中-读后（PWP模式），来进行英语阅读课堂教学活动落实情况及策略指导情况分析。笔者采用了访问的调查方法，调查对象选择两所小学校的所有具备五、六年级英语教学经验的教师，样本数为8以分析总结小学英语阅读教学的现状。

二、小学英语阅读课堂教学现状

根据对教师的访谈，访谈内容涉及到小学英语阅读教学中较为常用的模式读前-读中-读后，就此教学模式我对英语教师在英语阅读课堂教学活动落实情况及策略指导情况进行分析。

（一）读前活动调查

1.导入的方式欠缺

根据调查发现，各项活动都有一半及以上的教师选择，各项活动选择的教师人数保持对等。数据分析看基本上选择较多的方式是头脑风暴。由此看出很多教师已经意识到学生的主体性，和自主性，但是较少的教师运用到思维导图的方式进行引导，活动虽多，但是更多的是相似类型的缺乏思维训练的方式，方式欠缺。

2.学生能力培养欠缺

通过调查，教师在对学生读前预测能力的培养模式较为简单。约一半的教师具备基于图片预测文章将要表达内容的能力。同时，约十分之一的教师无法提供基于图片预测文章以外的文章预测方式方法。仅少量教师提到了用关键词预测方式或者上下文等预测方式。

3.词汇语篇分离处理

通过调查，65%的教师直接将生单词解释给学生。同时存在25%的教师将解释处理生词在读前完成，在阅读中便于学生识别顺读，进一步降低阅读难度。综上，阅读教学中存在较大比例的词汇语篇分开教学现象

（二）读中活动情况分析

1.阅读活动

通过调查，50%的教师认为教学活动与他们想要达到的培养学生阅读技能目标不符。调查设计到的七项活动中，读前活动一半老师选择了是非题，也有教师选择其他活动。笔者认为第一次阅读即初读，是整体感知，在此过程中注重培养学生的略读能力即可，不必过多关注细节。因此，选项中的是非题、把握信息填写图表、选择题、回答问题等都不适用于此略读环节。同时，在进行“用何种阅读技能找出文章标题”一项的选择时，一半的教师选择了略读，可见略读是提炼文章中心的一种好方法。

2.教授单词方式

通过调查猜词是教师们较为常用的生词理解处理方式。解释生词时猜测词意的方式有四分之三的老师选择，讲解与替换这两种方式各有一半教师选用。利用同义词可帮助学生缩小猜测新词的范围，并复习原有的知识。教师可以通过给出一定的范围进而有效引导学生朝正确的方向去联想。

（三）读后活动调查

1.重视复述课文方法的应用

调查问卷中有五种阅读教学活动。调查结果为一半的教师使用复述教学活动开展阅读教学。重述文本比看图说话略容易些，教师将提供一些辅助工具，如关键字，表格等，来帮助学生进行文本的复述。而看图说话是学生自己将学习的课文表达出来。

2.作业方式单一

调查中，大于60%教师课堂教师布置作业形式比较简单机械，仅仅是简单的单词读写或者是朗读，单一且缺乏学生主观训练。

三、思维导图的应用教学设计

1.支架教学原则

支架理论是一种常见的教学理论，这样的教学理论之下主要在于有效的支撑下，帮助学生提高学习效率和学习能力。在当前的教育教学环境中，我们的现代的教育体系中，教师更多的是在思维导图或者情境引导下让学生能自己主动地思考，从而提高自主学习能力。因此，有必要进行简单的思维导图训练，为今后的自主学习奠定基础。

2.开放性原则

这样允许学生积极思考，充分运用学生自己的思维来设计阅读思维，会促成学生达到多种可能。结合小学生的特点，教师可以设计和学生贴近和感兴趣的主题的阅读题材，来鼓励和激发学生的自主创新能力。

参考文献

[1]鲁子问.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2005.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课堂实施者对话[M].北京师范大学出版社，2010-01.

[3]成黎明，姚利民.对对话教学的几点思考[J].當代教育论坛，学科教育研究，2007（9）.