情境教学法在小学数学教学中的应用路径探究

摘 要：小学数学教学工作中采用情境教学法，能够提升教学工作的趣味性、实践性，使数学教学不再局限于传统的教学模式。借助情境化的教学手段引导学生深入理解和学习数学知识点，可以增强学生对知识的学习能力、理解能力与探究能力，调动小学生学习兴趣的同时，增强学生逻辑思维能力。所以在数学教学中，教师应该着重应用情境教学法，按照课程知识内容、学生的学习特点，合理设置数学教学情境，使得学生在学习期间深入理解和学习课程知识点，为学生后续的学习和发展夯实基础。

关键词：情境教学法;小学数学教学;应用路径

一、 引言

小学数学教师在课堂中，应结合课程内容、课程模式合理设置情境环境，使得小学生在相应的学习情境中，深入地理解数学知识点，提升数学知识的探究学习能力、综合研究能力、逻辑思维能力，进而提升数学教学指导的有效性，达到预期的情境化教学工作目标。

二、 情境教学法在小学数学教学中的作用

（一）能够提升教学的实践性

小学数学教师在课堂中设置真实的问题情境，可以引导学生在分析和研究情境内容的过程中，将所学习的知识应用在实践活动中，使学生在情境的引导与诱发之下增强对知识点的理解深度，通过情境中的实践操作提升学习效果，在实践操作的过程中提高自身的理解能力、学习能力和探究能力，保证教学的质量效果，促使小学生数学知识学习能力得到良好发展。

（二）能够提升数学教学的趣味性

小学数学和其他的学科之间存在不同之处，这主要因为数学知识有着抽象性的特点，学生学习期间理解难度较高，很容易失去学习的信心，学生甚至会对数学学习产生厌恶的情绪，难以提升学习的积极性。而教师采用情境教学法，能够创设和课程知识相关的真实情境，通过游戏形式、综合探究形式、小组探讨形式等，增强数学知识的学习趣味性，改善教育工作的现状，为学生营造愉快的学习环境，提升学生在小学数学学习方面的自主性。

（三）能够增强教学与生活的联系

小学数学课堂中采用情境教学法，能够强化教学工作和现实生活之间的联系，这主要因为教师在设置情境期间，会添加一些和现实生活相关的内容、问题，使得学生在接触现实生活問题、解决问题的过程中，学会将所学习的数学知识应用在生活中，尝试着利用所学知识解决生活问题，这样不仅能加深学生对知识点的理解，还能提升其应用能力、理解能力、学习能力，形成教学优化的重要作用。

三、 情境教学法在小学数学教学中应用的基础保障

为了在小学数学课堂中合理应用情境教学法，教师应完善其中的基础保障，形成良好的教学应用保障作用，不断优化数学课堂模式和体系，为学生合理创设数学情境，促使数学教育工作的高质量开展、优化性实施。

（一）教育观念认知的保障

小学数学教师应该深入贯彻素质教育的基本要求，遵循以学生为本的教学原则，将学生当作课程的主体，深入分析每位学生的数学知识理解能力和学习能力，科学地设置教学情境，以此来培养小学生的学习能力、综合探究能力。在此期间，教师应转变之前的灌输式教学观念、机械性教学观念，以创新性的态度开展教学工作，充分认识到情境教学法的重要性、教学应用作用，在课堂教学的各个环节中合理应用情境教学法，致力于培养学生的数学知识点理解能力、数学问题分析能力、数学问题的解决能力、数学学习的逻辑思维能力，争取运用情境教学法促使学生数学学习能力得到良好进步。

（二）教学模式方面的基础保障

教师要想合理应用情境教学法，就应该完善教学模式的基础保障，在完善教学模式的支持下促使有关教育工作的高效化开展。在制定情境教学模式期间，教师应结合学生的兴趣特点、课程的教学内容，深入挖掘教材中蕴含的情境元素，设置问题情境模式、游戏情境模式、多元化的情境模式，在完善各种教育模式的情况下，拉近学生和数学知识学习之间的距离，使得学生在学习期间形成正确的认知和观念，自主、积极地参与到数学课堂学习活动中，从而提高学生的学习效果。

四、 情境教学法在小学数学教学中的应用措施

（一）合理进行情境的课堂导入教学

小学数学教师在课堂导入的环节中采用情境教学法，应精细化的设计导入，利用情境吸引学生的注意力，使其对课程知识有初步的理解，从而形成学习、探究的好奇心，积极参与到新课程的学习中。这在一定程度上还能起到拓宽学习视野的良好作用，教师增强情境化教学的有效应用，可以不断优化学生的学习模式。教师在课堂导入的各个环节，应按照课程内容为学生合理地设定情境，使得学生在情境的帮助下能够形成对课程后续知识与内容学习的兴趣，不断增强知识探究和研究的积极性。

例如，教师带领学生学习“加减法”知识的过程中，就可以在课前导入的环节中设置情境“小白兔有10根胡萝卜，分享给朋友4根，剩下6根，再次分享给朋友3根，剩下3根胡萝卜”，在设置情境导入之后，为小学生导入课程“你觉得小白兔分享胡萝卜有数学加减法的知识吗？下面就来为大家讲解一下数学加减法的知识”，在故事情境的课堂导入下，学生能够产生对课程知识学习的好奇心，真正意义上起到调动学习积极性、激发学习兴趣的良好作用，

学生甚至可以在情境的帮助下形成对知识的自主学习兴趣，自主探究课程内容和知识点。

（二）合理创设练习巩固环节的情境

小学生学习数学知识、掌握学会内容之后，需要将其运用在实践操作活动中，一般情况下教师为了培养学生的数学知识应用能力，会布置练习题，巩固学生的知识、增强学生知识应用能力。为提升练习题的知识巩固性效果、增强教学指导的有效性，教师应该合理设置情境，整合各种数学练习素材与内容，引导学生在课后练习情境中掌握数学知识的实践应用技巧、解决问题的方式方法。

例如，教师带领学生学习“乘法”相关课程知识期间，可以为学生设置练习题的情境：“学校有10棵树，每棵树上面系上一条红丝带，一共多少？每棵树上面系上三条红丝带，一共有多少？”设置情境之后要求学生进行练习操作，在练习的过程中，学生会得到数学知识实践应用能力的提升。在此期间还需设置拓展性的情境，要求学生自主明确在树木上面系红丝带的数量，然后自主利用数学乘法公式进行计算，这样除了能够培养学生学习能力、知识实践应用能力，还能调动小学生参与数学知识学习的兴趣，不断提升教育指导的有效性。

（三）合理设置游戏化的教学情境

小学数学教师在课堂中要想保证数学情境教学法应用的有效性，应合理设置游戏化的教学情境，利用游戏形式引导学生深入学习数学知识、增强学生数学探究能力和逻辑思维能力，使其在参与游戏的过程中感受到学习数学知识的乐趣。在游戏化的教学环境中不仅可以提升数学教学的趣味性，还能使得学生在愉快的学习环境中深入学习和研究课程知识内容，不断增强教育指导工作的实施效果。教师应按照数学课程内容合理进行游戏情境的设置，保证情境内容的科学化，在合理添加游戏项目的情况下，增强小学生的数学学习能力、思维能力。

例如，教师可以为学生设置“报数”的游戏，要求小学生依次报数，在数字是3的倍数的时候就要进行拍手，如果在报数游戏中发生错误，就要求学生进行才艺表演。这样在游戏活动中除了能够增强学生参与学习活动的积极性，还能深化学生对于数学知识的理解能力、问题分析与解决能力。教师也可以设置“计算比赛”的相关游戏情境，将计算题书写在卡片上面，将学生分成几个小组，为每个小组发放不同的卡片，小组成员进行计算，对比各个小组计算时间的长短、计算的准确性。这样在趣味性的数学情境教学环境中，不仅能够增强学生的计算能力、学习能力，还能培养其小组合作探究精神、相互帮助的学习素养。

（四）合理创设问题驱动的情境

小学数学教师在课堂中应该结合课程的实践性特点、操作性特点，为学生合理设置问题驱动类型的情境项目，引导学生在真实的环境中，学会进行数学问题的分析和研究，掌握解题的规律技巧。学生在实践操作期间动脑思考分析问题，可以增强数学知识的理解能力、动手操作能力，也可在提高数学知识教育趣味性的同时，改善目前课堂教育方面的现状，在优化教学情境的基础上不断增强对学生学习指导的效果，彰显出问题驱动情境教学法在课堂中应用的作用优势，以此来提升整体的教育指导工作效果。

例如，教师带领学生学习“圆形”相关知识时，可以设置问题驱动性的情境：“如果我们生活中所接触到的汽车轮胎不是圆形而是三角形，会发生什么样的现象呢？”设置问题情境之后，教师带领学生分析圆形的特点，要求学生先使用圆规绘画车轮，然后将再绘画三角形的车轮，自主分析和研究二者之间的差异，然后自主探索圆形的规律、知识，在学生分析问题、自主探究学习的过程中，能增强学生对圆形知识点的理解能力和学习能力，在问题的驱动下，学生拓展性的掌握数学知识，这增强了学生的数学学习水平。

（五）合理应用多媒体设备创设情境

小学数学教师应重点应用多媒体设备为学生创设情境，在先进教学技术的帮助下整合優秀的教育资源，综合利用多媒体图片内容、视频内容等创设情境，简化学生所学习的知识，使得抽象性的数学内容转变成为具体化的数学知识，使学生在多媒体情境中深入感受数学知识，增强理解能力和学习能力，提高学生的数学问题分析研究能力，进一步促进学生实践能力的良好发展，满足当前的数学教育要求。

例如，教师带领学生学习“长方形与正方形周长计算”时，可以利用多媒体中的绘图工具为学生绘画长方形与四边形，引导学生通过线段计量的形式，对周长计算形成准确的理解，掌握图形周长的计算技巧。之后，可以使用多媒体设备为学生展示出不同长宽的长方形，引导学生自主思考如何便利进行周长计算，使学生形成对计算规律的正确认知，增强计算能力的同时提高学习效果。教师也可以利用多媒体设备为学生播放情境视频：“小明长方形的课桌长度是15厘米、宽度是10厘米，小美的长方形课桌的长度是14厘米，宽度是9厘米，计算两个人课桌周长相差多少？”在播放视频情境之后，要求学生按照情境中的问题和内容自主开展计算活动，也可以让学生之间相互沟通交流，寻找周长计算的技巧方法，这样在参与计算的过程中能够增强小学生的计算能力、数学知识的运用能力，满足目前的小学数学情境化教育指导根本要求。

五、 结语

综上所述，小学数学教育领域中合理应用情境教学法，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能有效进行学生教育能力的培养。所以在数学课堂教学领域中，教师应重视情境教学法的应用，合理创设相关的课堂导入情境、巩固练习情境、问题驱动情境，积极运用多媒体设备创设情境，促使学生学习能力的发展。

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作者简介：王慧琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县文昌小学。