新课程背景下语文阅读习惯的培养与评价策略研究

摘 要：在新课程改革背景下培养学生的语文阅读习惯，同时对学生的阅读进行评价，有利于帮助学生在语文阅读过程中掌握知识。对学生的阅读习惯进行培养，需要教师在平时的授课过程中加强对学生的阅读引导，让学生在平时阅读过程中反复地练习得到有效的阅读习惯培养。语文教师应该在教学过程中对学生进行阅读的培养时设置合理的评价体系帮助学生进行阅读。文章研究在新课程背景下，如何对学生的语文阅读习惯进行培养与评价。

关键词：阅读习惯;培养与评价;策略方法

一、 引言

培养学生的语文阅读习惯是要求学生在语文学习过程中，通过不断地阅读而获得了一种能力，能够展现出学生在语文学习过程中的一种学习规律。教师在对学生进行能力培养时然后能够从学生的学习兴趣以及学习习惯等方面来进行评价，对学生在阅读过程中的体会进行综合性评价。教师通过对阅读习惯的研究能够作为语文学习的一种辅助手段教学方法，让学生在学习语文过程中能够更好、更快地接受知识。

二、 在语文学习过程中的阅读现状

（一）学生在阅读过程中没有合理的阅读方法

高中生在语文学习过程中已经形成了一套固有的阅读习惯，在阅读过程中习惯先进行默读，然后对文章进行大致的浏览，了解基本的内容就完成了阅读。这样的阅读过程并不能让学生对文章的内容进行透彻的了解，长此以往阅读习惯导致了学生没有合理地进行阅读，从而在语文学习的时候不能够尽心尽力。如果学生在阅读过程中养成了合理的阅读方法按照正确的阅读方法去进行阅读，那么在语文学习过程中将会事半功倍，让学生的语文成绩得到提高。

（二）教师对学生的阅读习惯不重视

高中语文教师在对学生进行语文教学的过程中，并没有重视到对学生阅读习惯的培养。在授课的过程中，教师一般是让学生先对文章进行大致的浏览，并不要求学生在阅读过程中进行细致的标注或者是进行记录。这就导致学生虽然学习过了这篇课文，但是因为没有应用正确的阅读习惯，导致最后的学习结果只是浮于表面并没有深入学生的内心中。只有学生在阅读过程中，有正确的阅读习惯才能够将所学过的内容进行夯实巩固，保障学习效果的高效性。

三、 培养学生阅读习惯的意义

（一）利于促进学生的全面发展

教师对学生的阅读习惯进行培养，能够让学生在学习过程中两成良好的习惯，从而将这些习惯在学生的成长发展中得以体现。让学生在阅读过程中养成良好的记录习惯，能够让学生拥有一双发现美的眼睛和对美好事物保持兴趣的态度，这样学生在生活中就会对任何事情都充满积极向上的态度。让学生在阅读过程中进行细致阅读，能够培养学生认真细心的能力，让学生在日常生活中有善于观察和注重细节的能力。对学生良好习惯的培养，都是为了学生可以更好地发展。

（二）正确的阅读习惯可以让学生拓宽视野

教师培养了学生正确的阅读习惯，就可以让学生在阅读过程中观察到更多的阅读重点。每一篇文章中包含的内容十分丰富，如果学生在阅读过程中能够细致、认真地阅读，就会发现每篇文章中所包含的丰富内容，然后对这些内容进行记录。学生能够对这些内容感兴趣，然后对内容进行记录和搜索，在课外的时候让自己的知识得到补充，这对语文学习来说，是十分有利的。要知道语文学习内容所包含的知识众多，学生能够对其中一项有兴趣，然后进行深入探索对能力的提高有着非常大的帮助作用。

四、 语文阅读习惯培养与评价的策略

（一）加强师生交流，了解学生阅读需求

在高中语文的阅读教学过程中，教师要通过增加与学生之间的交流互动，及时地了解学生阅读的现状和阅读过程中的所需，这样才能为学生阅读水平的提高和阅读习惯的养成，有针对性地去设计教学方案和教学方法。教师在和学生进行交流的过程中，要更多地了解学生，可以对学生在阅读过程中存在的一些问题进行解答，从而帮助学生更好地养成阅读思维，在阅读的过程中，逐渐培养起对阅读的习惯和兴趣，让高中语文的阅读教学工作，可以更好地帮助学生提升阅读水平，从而更加适应高考对学生语文阅读水平和能力的需求，帮助学生养成终身阅读的习惯。

例如，教师在平时的语文教学过程当中，可以定期地组织学生进行阅读、交流和分享，在分享的过程中学生可以向教师请教一些阅读过程中存在的困扰和想不通的谜题，教师可以根据学生所提的阅读中的问题，对学生进行引导，从而使学生更好地在阅读过程中培养阅读的思维能力，教师还可以通过这些问题来发现学生在阅读过程中存在的缺陷，帮助学生及时地纠正阅读习惯和阅读方法上的错误，还可以推荐给学生一些可以啟发学生思想，有利于学生阅读习惯的养成的书籍，帮助学生进行更好地阅读，在阅读中去成长。

（二）更新阅读教学，改进教学语言

阅读思维习惯的养成是阅读习惯养成的重要组成部分，教师在语文的教学过程当中，需要根据不同的教学目标，来改进自己的教学语言。在教学过程中，多鼓励和引导学生去进行自主的思考和发言，多给学生一些机会表达自己对一些阅读内容的观点和看法，更加重视学生阅读的主体地位。通过培养学生的阅读思维和阅读能力，从而更好地培养学生的阅读习惯，帮助学生在阅读过程中可以积极主动地独立思考问题，对问题有更加深刻的思考和认识。

例如，在统编版高中语文教材《赤壁赋》的教学过程中，教师可以通过改变教学方式，充分发挥学生的主体地位来进行教学。教师在让学生进行独立阅读的过程中，需要让学生在阅读的过程中去独立地提出问题，让学生明确自己在阅读过程中的生僻字，以及关于文章内容和主旨方面的问题。教师再将这些问题，通过引导交流，让学生在讨论中去得到答案，教师则要做好引导和补充工作，通过这种方式可以让学生对文章的内容理解得更加透彻，可以更好地通过自己去解决在阅读过程中存在的一些问题，有利于学生长期的良好的阅读习惯的养成，帮助学生养成在阅读中进行独立思考的意识和习惯。

（三）倡导自主阅读，培养阅读习惯

在新课改的要求下，更加强调了学生处于教学的主体地位，而教师则是学生学习的引导者，学习活动的组织者和建设者。因此，高中教师在面对新课改的语文阅读教学工作时，需要更新阅读教学的观念，把学生作为阅读教学的主体，在阅读教学的过程中，多鼓励学生去自主阅读，增加学生的参与感和体验感，帮助学生阅读能力提升和阅读习惯的养成。学生可以更好地在我阅读教学的过程中，根据自己的所需和阅读爱好去阅读，去更多地汲取自己所学的知识，从而更好地促进学生发展中各方面能力的全面提升。

例如，高中语文教师在阅读教学的过程中，需要为学生创造一部分的自主阅读的时间和机会，教师可以根据教学的内容和学生的成长阶段为学生推荐和选择一些比较好的阅读书目，学生可以在通过阅读这些有价值的书目中，更好地获得成长和思考，在阅读的过程中，提升学生的思维能力。教师还可以让学生把自己觉得比较好的书目推荐给其他学生，学生在推荐的过程中，可以更好地进行总结和思考，有利于学生对书本的主旨大意和核心内容的把握，通过这种方式可以更好地在班级内建立起良好的阅读氛围，有利于班级内部学生整体的阅读习惯的养成。

（四）强化朗读训练，培养阅读兴趣

高中语文教师在阅读教学的过程中，需要通过一些阅读训练和朗读训练来帮助学生强化阅读，在这些训练中帮助学生更多地去思考，在朗读的过程中更好地体会到文章的情感表达，加深学生对文章主旨的思考和理解。教师还可以鼓励学生基于对文章或诗词的理解去进行独立创作，让学生通过阅读和朗读的训练和教学，可以让文章衍生出更多的可能，让文章在每个学生的思考和创作下散发出更具特色的文化魅力，从而可以使学生对语文阅读产生更多的兴趣，在兴趣的驱动下更多地去阅读和思考，在阅读的过程中逐渐培养起学生的阅读习惯，帮助学生建立长期阅读的意识和习惯。

例如，在统编版高中语文教材《沁园春·长沙》一文学习之后，教师可以在班级内部举行一个毛泽东的诗词分享会，让学生在交流的过程中，分享更多的关于毛泽东的诗词，学生可以一起交流毛泽东在每个不同阶段所写的诗词的不同情感和历史背景。然后教师可以组织学生对一些好的诗词进行朗诵，组织学生以比赛的形式进行朗读，在朗读的过程中学生可以更好地体会到作者在创作时的情感，以比赛的形式，可以更好地激发学生的热情和兴趣。基于学生的阅读和语文素养的积累，教师可以引导学生创作一些诗词，在创作中更好地运用在阅读的过程中所学到的技巧和词汇，使文章可以充分地表达出自己想要表现出的情感，从而培养学生利用阅读进行创作的能力，有利于学生阅读习惯的养成。

（五）开展阅读活动，实践提高能力

在高中语文教学的过程当中，教师可以通过开展多元化的阅读活动来增强学生之间的阅读交流，在交流和互动中学生可以更好地分享自己的观点和看法，帮助学生在更多的讨论中可以更加全面地对阅读内容进行思考。在阅读实践活动中，教师还可以鼓励学生分享自己在阅读习惯的建立和养成方面的问题，分享有意义的课外读物，帮助学生在这种阅读活动和阅读分享中提升阅读的能力，加强学生阅读习惯养成的意识。

例如，教师在教学的过程中，可以在班级内部组织开展一些阅读活动，类似于话剧表演、诗词创作分享、朗读比赛、文学知识比赛等活动。通过这些活动，可以活跃班级内的阅读氛围，在增加学生的彼此交流的过程中，可以让学生了解更多的文学内容，学生可以根据阅读内容选择一些有意思的部分进行话剧表演，还可以更好地激发学生对于诗词创作热情，在创作中了解更多的古代文化和文学知识。这些活动的开展，对于学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成的十分重要的意义，学生通过更多地参与这些活动，可以在实践的过程当中，更好地提升提升各方面的能力，有利于学生更好地成长。

（六）为学生设置阅读习惯自我评价的调查问卷

教师为了及时地掌握学生的阅读习惯情况，可以设置调查问卷的方式，来考查学生在平时阅读过程中的习惯。教师在设置评价的调查问卷时，要从学生阅读过程中存在的问题进行着手，对这些问题进行提问，然后根据学生的回答去判断学生的阅读习惯是否已经发生改变。在改变的过程中是否是朝着正确的方向进行发展。大部分的高中生在阅读过程中已经养成了阅读习惯，教师要对学生的这些习惯进行纠正，就需要学生过一段时间去填一次调查问卷，对自己的阅读习惯进行评价。通过每一次的评价发现是否已经形成了正确的阅读习惯。

例如，教师在设置调查问卷的问题时，需要从学生的基本阅读方法以及阅读过程中的情况对学生进行提问。教师设置问卷的第一个问题，需要先询问学生是否已经在平时生活中有坚持每天阅读。通过第一个问题来考查学生是否已经建立起了每天阅读的良好習惯。然后再询问学生在阅读过程中是否有记录，通过这个问题来考察学生的阅读习惯是否已经形成。然后再设置第三个问题，在阅读之后是否有写阅读随感的情况，通过这个问题来发现学生在阅读之后能否将自我的阅读感受进行展示。除了这三个问题之外，教师还可以在文中多设置一些关于细节性的问题，从多方面来考察学生的阅读情况。通过学生对问题的回答，教师能够及时掌握学生的阅读习惯培养状况，为学生塑造良好的阅读习惯进行进一步培养。

五、 结语

总而言之，对学生的语文阅读习惯培养是帮助学生发现语文学习过程中存在的情感态度与价值观，让学生通过不断学习发现阅读规律然后达成学习目标。教师在实施教学的过程中借鉴多种阅读习惯于培养的经验与方法，让教学变得更完善。通过多种有效的阅读习惯培养方式与阅读评价工具来对学生实施评价，可以帮助学生提高阅读能力，使得学生受到良好的语文阅读习惯培养。

参考文献：

[1]盛小云.新课程背景下语文阅读习惯的培养与评价[J].中华少年，2016（10）：121-122.

[2]黄俊瑜.高中新课程改革背景下的学生语文阅读习惯培养[J].课程教育研究，2013（8）：96.

作者简介：李丽，新疆维吾尔自治区伊宁市，新疆伊宁市第三中学。