社会工作专业学生专业认同感调查研究——以河南省信阳市某高校为例

胡 硕

(辽宁大学，沈阳 110000)

1 概念界定

专业认同感是指学习者个体对所学专业在主观上的意识态度与思想行为，反映了个人与所学专业的情感连结程度[1]。社会工作专业认同感是指学生接受过社会工作专业教育及做过一定的社会实践之后，对社会工作专业的较高认知、对社会工作专业表现出积极情感、对社会工作的专业价值观和伦理的认可，以及对社会工作就业前景充满信心。

专业认知是学生对自己所学习专业的了解状况。专业情感是学生对该专业产生的一种情感上的认可和接受。社会工作价值观是社会工作者所持有的助人观念，它包括对助人活动的看法、对自己与受助者关系的看法等[2]。伦理是指从事一定职业的人们在其特定工作中的行为规范和准则[3]。择业倾向是学生毕业后的职业规划及职业发展期望。

2 研究设计及基本情况

2.1 研究设计

结合社会工作专业学生专业认同感的相关研究，在本次调查前主要提出了以下两个假设：第一，社会工作专业学生的专业认同感整体较低。第二，影响社会工作专业学生专业认同感的因素主要包括社会因素、学校因素和个人因素。

本次调查是以河南省信阳市某高校社会工作专业的本科生为调查对象，调查方法采用网络调查问卷法。问卷主要包括15个问题，从专业认知、专业情感、专业价值观和伦理、专业择业倾向四个维度进行调查，随机抽取各年级25人作为子样本，形成100人的调查样本。分别对各年级和四个年级学生为整体的专业认同感状况进行研究。

2.2 基本情况

第一，基本情况。本次调查共计发放100份线上调查问卷，回收问卷100份，回收率为100%，其中男生26人，女生74人。大一到大四年级都呈现出男少女多的现象，存在性别比失衡状况。在四个年级学生的抽样调查中，有63%的学生通过调剂学习社会工作专业，有32%的学生为高考自愿填报，有5%的学生是他人建议学习该专业，没有人从其他专业转入社会工作专业。

第二，测量信度、效度检验。信度即可靠性，是研究所得事实、数据一致性和稳定性程度。效度也称为测量的有效度或准确度，是研究结果符合客观实际的程度[4]。在此，主要运用相似法来判定本次研究的信度。刘青、赵秀丽、刘霞在《社会工作专业认同状况的实证研究——基于山东省青岛市高校本科生的问卷调查》一文中发现青岛市社会工作专业学生对本专业的情感状况总体比较低[5]。魏永娟在《社会工作专业学生认同感的培养初探》里也表达了“社会工作专业学生的专业认同感较低，并且学生专业认同感的缺乏会制约和影响教育目的的实现和学生学习质量的提高”[6]。李国珍、徐乃斌、雷明珠在《社会工作专业学生对本专业认同感的状况调查——以武汉市为例》一文中也表明武汉地区社会工作专业的学生总体上对本专业的认同感比较低[7]。基于对社会工作专业学生专业认同感的相关研究结果，本次研究所得结论“信阳市某高校社会工作专业本科生专业认同感较低”与同类研究的研究结果具有一致性和稳定性，可信度较高。本次研究的研究结果符合大多数学者的研究结论，符合客观实际，具有一定的有效性。

3 四个维度下的社会工作专业学生专业认同感分析

3.1 专业认知

就“学习社会工作专业前是否了解该专业”这一问题，33%的学生表示很不了解，52%的学生不了解，14%的学生一般了解，仅有1%的学生比较了解，其中很不了解和不了解的学生占比高达85%。

在回答“平时是否关注本专业相关信息”时，四个年级学生对自己平均打分为中等水平3分左右(各年级单个选项5分)，这表明大一到大四学生对本专业相关信息了解并不是很积极。在回答“你的家人或朋友对社会工作专业的认可情况”时，四个年级学生对自己的评分普遍偏低，表明学生家长对该专业也不是很了解或认可。

3.2 专业情感

在回答“是否后悔学习该专业”时，47%的学生不太后悔，3%的学生非常不后悔，33%的学生不确定，16%的学生比较后悔，1%的学生非常后悔。

在回答“经过一段时间的学习对社会工作专业的态度”时，48%的学生说不清楚，12%的学生逐渐对社会工作专业失去兴趣(其中高年级学生统计值明显高于低年级学生)。7%的学生一直对社会专业没什么热情，持中性和负面态度的学生共占比67%。28%的学生逐渐充满兴趣，5%的学生对社会工作专业充满热情。

3.3 专业价值观和伦理

在回答“是否了解社会工作价值观和伦理”时，72%的学生对社会工作的价值观和伦理大致了解，7%的学生非常了解，表现出正向态度的学生共占比79%。17%的学生对社会工作的价值观和伦理不了解，4%的学生非常不了解。

在持正向态度的学生中有52%的学生大致认可社会工作的价值观和伦理，24%的学生完全认可社会工作的价值观和伦理。其中，8%的学生完全可以向他人描述社会工作价值观和伦理，24%的学生可以向别人描述一部分，47%的学生大致可以向他人描述社会工作价值观和伦理，没有学生完全不可以向他人描述。

3.4 专业择业倾向

在本次调查中，40%的学生可能会在毕业后从事社会工作的相关工作，3%的学生一定会从事相关工作，32%的学生不清楚会不会在毕业后从事相关工作，21%的学生可能不会从事相关工作，另有4%的学生表示肯定不会从事相关工作。但在所调查的四个年级中各年级学生对社会工作专业的就业前景整体都比较有信心，占比52%。

在问及“毕业后是否会从事社会工作相关工作”时，93%的学生给出的答案是“可能会、不清楚、可能不会”。薪资水平不理想是各年级的学生不确定从事该专业相关工作的重要因素，所占比例为70%。其次所占比例较高的因素是感觉从事社会工作相关工作前途渺茫，占比56%。再次为社会认可度较低，所占比例为40%。

4 社会工作专业学生专业认同感低的原因分析

4.1 认知角度

从认知角度来说，该校多数社工专业学生通过调剂学习该专业，大多数学生的家人或朋友对社工专业并不了解。表明社会工作在整个社会中的认知度并不高。同时该校四个年级的学生在平时的学习生活中对本专业的相关信息关注较少，也很少参加社会工作的相关实践。导致这些问题的原因主要有：第一，高校对社会工作专业重视不够、宣传不到位。第二，学生缺乏对该专业学习的兴趣和动机，导致学生很少主动了解社会工作相关信息，参加社会工作的相关实践。

4.2 情感角度

从情感角度来说，大多数学生不清楚自己是否后悔学习该专业。此外，低年级学生在学习了一段时间之后对社会工作逐渐充满兴趣，而高年级学生经过了更长时间的学习，对社会工作的态度反而说不清楚。导致这些问题的主要原因有：第一，从社会工作的定义来看，社会工作是一个以实践为基础的专业，是一门应用型社会科学[3]。不同年级的课程设置不同，知识层次会存在一定差异，在这种课程设置之下，不同年级学生的认知和专业认同也就存在差异[8]。第二，高年级学生接受社会工作专业教育的时间较长，导致高年级学生对社会工作的看法并不乐观，而低年级学生由于接触该专业的时间较短，对该专业缺乏了解且对该专业较为理想化，所以低年级学生较高年级学生整体持乐观态度。

4.3 专业择业角度

从择业倾向角度来说，在问及毕业后是否会从事社工相关工作时，该校四个年级的学生对毕业后是否从事社工相关工作整体都持不确定的态度。薪资水平不理想是导致四个年级的学生不确定从事社工相关工作的最主要原因，认为从事社工相关工作前途渺茫，社会整体的认可度较低也是导致学生不确定是否从事该专业相关工作的重要因素。导致这些问题的主要原因有：第一，社会工作在我国还未完全实现专业化、职业化与本土化，致使社会工作对整个社会来说都比较陌生，该职业的薪资水平也受到了一定的限制。第二，受传统文化的影响，人们在遇到困难时会首先向自己的非正式社会网络和助人系统求助(如朋友、家人、邻居)，使社会工作在实际生活中并没有完全发挥它的效用。

5 提高社会工作专业学生专业认同感的对策

5.1 社会层面

第一，加大政策支持。应提高政府有关部门对社会工作的认识与重视，制定更多促进社会工作发展的政策，提高社会工作者的薪资水平。第二，增强舆论宣传。利用大众传媒，向人们传达社会工作的有关信息，了解它在社会中存在的意义，减少学生对从事该职业产生的负面情绪。

5.2 学校层面

第一，优化课程教学。社会工作在我国发展时间短，教学实践和经验不足，致使社会工作教学存在重理论、轻实践的问题。因此，学校应重视该学科建设，注重理论和实践相结合。同时，高校应该加强教师团队建设，引导本专业学生进行深层次探索。第二，完善实习制度。通过本次调查发现该校学生平时很少关注该专业的相关信息也很少参加相关实践，实践训练不足，导致学生实践能力差。要完善实习制度，加强对学生实习的监督和管理，营造良好的实习环境，提高学生对该专业的了解。

5.3 个人层面

第一，提高专业兴趣。学生应主动发掘该专业的乐趣，这样有助于提升课上学习的效率和质量，提高学生的专业认同感。第二，明确职业规划。该校学生总体对该专业的发展充满信心，但不确定毕业后是否从事该专业的相关工作。因此，学生在经过长时间的学习之后，应该主动调整自己的职业期望，明确自己的职业方向，形成明确的职业观。

6 结语

通过本次调查，发现社会工作专业学生整体的专业认同感不高。虽然经过了一段时间的学习之后能对社会工作有一个清晰的了解，但在学习中对该专业缺乏动机和兴趣。考虑到薪资水平、职业前景、社会认知度等因素的影响，大多数学生对毕业后缺乏清晰的职业规划。研究发现，影响该校社会工作专业学生专业认同感的因素主要包括社会原因、学校原因、个人原因。因此，提高社会工作专业学生专业认同感需要社会、学校、个人的共同努力。