综合布线实施与管理课程微课资源建设与应用

易跃洋

(湖南国防工业职业技术学院，湖南 湘潭 411207)

在高职计算机专业教学中，综合布线实施与管理是必修的专业技能基础课程，综合布线设计、线缆工具识别选用、线缆端接、布线工程检测招投标等知识与技能是学生必须要掌握的。该课程理论内容较为繁杂，概念抽象，技能点多，对动手能力要求很高。从目前的教学效果来看，学生对于知识、技能的学习受到了时间、次数、场地的限制，教学效果较差。随着网络技术的发展，应打造线上线下课堂，建立多维度教学空间，用视频、音频、图像等多媒体技术使课程内容生动化、直观化。综合布线实施与管理课程以微课资源建设与应用为抓手开展了教育教学改革工作。微课教学时间短，教学内容精，能够将课堂教学与网络平台教学结合在一起，有效梳理教学内容，逐步构建起微课学习体系，探索微课在混合式教学模式中的应用。

1 打造优秀的教学内容

1.1 利用国家级教学资源库作为教学基础内容

建设一门在线课程需要花费大量时间，为方便快速建课，可选择一门国家级资源库课程来作为综合布线实施与管理课程的基础教学内容。在智慧职教平台中，有大量优秀的国家级资源库课程可进行共享。这些教学资源都经过了专家评审和教学实践检验，已经拥有了大量的学习者，教学内容可以放心使用，为初次开始微课教学的教师提供了很好的学习样板。

1.2 自建合适微课资源

为了符合校情、学情、教师个人能力等情况，还应该自建合适的微课资源用于教学。综合布线实施与管理课程的主要授课内容为综合布线七大子系统的基本概念、材料的认识与选购、系统设计与绘图方法、布线施工、测验内容。

对知识与技能的重难点进行梳理与统计后，制作了大量的微课视频、PPT、习题、实验项目等内容，包括网络拓扑图的绘制、综合布线系统结构图的绘制、双绞线及其连接器件的认识与选购、光纤及其连接器件的认识与选购、布线器材与工具的选用、信息点点数统计表制作、信息点分布及管线路由图绘制、机柜大样图的绘制、双绞线及其连接器件的端接，110配线架的使用、光纤工作原理、光缆及其连接器件的连接方式、光纤收发器的连接方式、双绞线与RJ45水晶头的端接、面板底盒的安装、双绞线与数据配线架的端接、大对数电缆与110语音配线架的端接方法、PVC线槽布线、PVC线管布线、桥架安装、光纤冷接方法、光纤熔接方法、链路性能测试方法、线缆寻线与标识方法，等等。针对这些重难点、技能点都制作了微课视频，主要通过手机拍摄、录屏、后期视频加工等方法进行制作。施工类项目主要采用拍摄的方式，设计类项目主要采用录屏的方式。

2 选择合适的信息化教学平台

信息化教学平台能够观看PPT和微课视频，为学生布置作业，检测学生的学习情况，功能强大，流程清晰简单。综合布线实施与管理课程混合式教学选择的是智慧职教教学云平台。从实际情况来看，学生对此平台的使用是比较满意的。

学生可以对课程相关信息进行查看和学习，找到课程建设中所有的作业和考试，作答完成提交后就可以查看得分及题目解析，答错的题目会自动汇总至错题集，供学生复习。学生可通过查看公告、学习笔记、问答、纠错、评论等形式就教学过程和知识点等进行在线交流。学生可查看个人成绩详细数据，包含课件学习进度成绩、考勤成绩、课堂互动参与度成绩、测验成绩、作业成绩、考试成绩、总成绩，便于及时掌握自己的学习情况。

平台提供了强大的数据统计功能，学校管理部门、教师能够实时统计分析资源建设情况和学生使用情况，主要是对参与班级、授课教师、学生人数、学习通过率、学习成绩、学习进度、课件访问、资源统计等情况进行大数据统计。有了这些过程性资料，就可以实时掌握教学效果和教学任务完成情况。

3 配套完善的考核评价方式

学生成绩由课件、课堂活动、作业、考试四大模块组成，在课程开始前应制定考核权重及成绩计分规则并录入教学平台。教师可根据实际教学内容自建测验题库和作业题库，提高测验任务的考核比例，观看教学视频占30%，签到、讨论、测验、作业等过程性成绩占20%，考试成绩占30%，过程性考核所占比例达到了80%。未来将加大过程性考核所占的比例，教师应在上课前将考核制度告知学生。

从考核结果来看，大部分学生参与度较好，作业完成情况、自主学习情况、测验等情况均较为理想，但也存在一些虚假参与的学生。教师可以通过测验任务、实时提问讨论来检验学生的学习效果。应建立测验题库，在每堂课直播讲解前进行在线测验，提高考核比例，激励学生自主学习。要建立作业库，应包括主观题和实践操作题，作品要以截图方式提交。教师批改完成后会分析学生的参与度和对教学内容的掌握度，若发现学生的学习数据有问题，会及时提醒这些学生认真对待线上自主学习。

从学生评价、作业完成、课堂参与等反馈中了解到，学生真实参与度大幅提高，学习积极性有了明显改善。要完善教学管理制度，学生不完成自主学习任务按缺课处理，不完成测验任务按未完成作业处理。

4 结语

通过两个学期的教学实践，教师制作了大量的教学视频、PPT、题库等微课资源，制定了考核评价机制。对近三个学期的期末成绩进行统计，2019—2020学年第一学期采用的是传统线下教学模式，综合布线实施与管理课程不及格率18.75%，70～89分的良好率为30%。2020学年两个学期采用了线上线下混合式教学，利用微课资源进行教学，不及格率为0，70～89分的良好率在60%以上，说明微课资源建设取得了较好效果。但也存在很多问题，制作较粗糙，视频拍摄和制作有技术缺陷，后期制作较少，只简单添加了片头片尾，画面不够清晰，讲解声音不连贯，发音不准确，口语化。还要继续加强微课教学团队建设，进一步梳理课程内容，制订更详细的教案和脚本，制作前应反复演练，熟悉内容，使教学效果、教学质量进一步提高。