高职院校立德树人根本任务的实现路径研究

蔡新职，吴保军，朱元锋

高职院校立德树人根本任务的实现路径研究

蔡新职，吴保军，朱元锋

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

立德树人作为高职院校的立身之本，符合高职教育内涵式发展的时代要求，是实现高职院校特色办学的重要举措，明确了高职教育的历史使命和根本任务。找出高职院校实现立德树人根本任务过程中的困境并分析原因，目的也是为了更好地解决问题，从而使高职学生能更好地成为全面发展的社会主义建设者和接班人。研究认为：要从高度重视校园文化建设、师德师风建设、大学功能发挥、课程育人实效、三全育人格局等五个方面，并从营造良好氛围、强化价值引领、确保目标实现、把握主要渠道、构建工作体系等五个方面探究高职院校实现立德树人根本任务的有效路径，帮助学生坚定理想信念、锤炼道德品质、养成良好习惯。

立德树人；现实困境；路径研究；高职院校

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这为我国新时代教育事业的发展指明了方向。高职院校思想政治工作是高职院校教育工作的重要组成部分，必须要坚持立德树人。立德树人作为高职院校的立身之本，符合高职教育内涵式发展的时代要求，是实现高职院校特色办学的重要举措，明确了高职教育的历史使命和根本任务。高职院校实现立德树人根本任务有助于高职学生坚定理想信念，有助于高职学生锤炼道德品质，有助于高职学生养成良好习惯。

一、高职院校实现立德树人根本任务的困境

高职院校把立德树人作为根本任务，经过了多年来的思想政治理论课教学和开展各种社会发展调研实践、关爱育人家访实践、主题教育考察实践、社会服务公益实践、创新创业走访实践等一系列实践育人活动，确实看到了很大的成绩和效果，但也不可避免地存在一些问题。

（一）高职教师认知存在偏差

高职教师很多已经不再像以前那样一心一意地从事教育教学活动，在内心里教书育人成了副业，职称晋升、课题研究成了主业，他们更多的是去追求名誉、地位和经济利益了。学校组织教学活动虽然也重视学生的技能培养，但更多的是高度关注学生的就业问题；有的教师比较在意学生的专业能力培养，但又忽视了文化理论知识的传授；有的教师专业课教学组织到位、目标明确，但融入思政元素不多；有的教师白天上课、课堂教学是非常认真敬业，但课外指导学生非常不够，甚至有的教师课外基本没有与学生见过面；还有一小部分教师师德师风和价值观念存在问题，在课堂上不经意地把自己的一些错误价值观念带给学生，与我们的主流价值观念严重不符甚至相背离[1]。这些都加大了高职院校实现立德树人根本任务的难度。

（二）思政课程作用发挥不够

高职院校思想政治理论课在实现立德树人根本任务的过程中发挥着主渠道主阵地的作用。可是高职院校思想政治理论课的作用发挥不大，专业课程教育教学过程中基本没有与思想政治教育相联系甚至割裂开来，课程思政没有很好开展，思想政治理论课教学中教师与学生无法产生共鸣，大部分学生只是签签到、听听课、看看书、考考试，没有从内心深处去理解社会主义核心价值观，还有一部分学生认为课堂理论知识离自己很远就不愿去领悟，再者思想政治理论课大都是上百人的大班教学，也谈不上教学效果和育人效果。

（三）家校协同育人机制受阻

高职院校思想政治教育工作者和学生日常管理工作者的职业倦怠情况非常严重，对繁琐的学生事务性工作进行相互推诿，与学生交流沟通缺乏耐心和方法，更有甚者管理理念落后、管理能力不强、管理水平不高、服务态度不好，而学校只要求要完成工作任务，也没有组织工作人员进行培训培养的计划。学生党员、学生干部参与校园文化活动和党建活动的积极性不高，基层党员的先锋模范作用和基层党组织的战斗堡垒作用没有发挥出来，党建工作的合力没有形成。家庭配合学校开展工作的力度不够，家长和辅导员联系沟通不多，家庭和学校协同育人机制没有形成，学校基本没有组织过家长会，家庭也无法参与学校管理，学校、家长、学生处于脱节状态，非常不利于学生的成长成才和全面发展。

二、高职院校实现立德树人根本任务困境的原因分析

（一）经济利益冲击了德育教育

高职学生拥有更多选择权的同时又感受到了更多的压力，势必要求自己进行自我改造、自我发展、自我完善。受西方拜金主义、享乐主义的影响，学生的个人私欲极大地膨胀和弥漫，他们开始重视个人的经济利益和效益意识。高职院校校园环境纷繁复杂，一直在潜移默化地影响着学生的身心健康。市场化功利化的双重压力使得高职院校之间的竞争愈演愈烈，最后学校都重视校园环境、硬件建设、科学研究而忽视了德育教育、校园文化、教风学风[2]。学生的学习和生活也离不开现代网络，学生热衷于从网络平台上获得信息，有些负面的网络信息与主流意识形态是相悖的，如果没有学校教师的耐心教育和正确引导，就会造成高职学生思想上的混乱和行为上的偏激，严重地冲击着德育教育和立德树人根本任务的实现。

（二）高职教师忽视了德育教育

高职教师利用自己的知识储备在课堂教学中做到了“授业”“解惑”，但忽视了对学生的世界观人生观价值观的培育，没有做到“传道”，导致学生对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观没有一个深刻认识。新时期立德树人有新内涵新特征，高职教师在理论上和实践中要对立德树人有新认识新理解，在德育教育上要创新自己的教学理念和教学方法。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行对学生的影响都是潜移默化的，但是很多高职教师并没有做好自身的表率作用[3]。有的教师在课堂教学中把这种偏激的思想传递给学生；有的教师自己本身存在师德师风问题、学术不端行为；有的教师自己就没有很好践行公民道德基本规范，这些对学生造成了非常不好的影响。再加上师生缺乏有效的沟通交流，教师不能及时解决学生的实际困难，这也严重影响着立德树人根本任务的实现。

（三）评价标准弱化了德行双修

人才培养的目标是德才兼备，但高职院校为了自身的发展，不得不重视学生的理论知识和专业技能的培养，而又弱化了德行双修的重要性，过多地强调学术研究成果和知识能力培养，但又忽视了学生的综合素质和职业精神的培养，使得高职院校人才培养的方向发生了偏离。高职院校没有处理好质量与规模的关系，近几年高职办学规模在不断地扩大，但办学理念并没有创新，一味地追求招生规模、占地面积、课题申报、科研成果，忽视了高职教育的根本任务是立德树人。高职院校的声誉形象、社会影响、科研实力固然重要，但不同的高职院校应该有着不同的办学理念，目前高职院校的评价标准、评价体系都是一模一样的，导致高职院校的办学理念趋同化、大众化，进行专业设置也只是为了适应社会经济发展，并没有办出各自的学科特色和专业品牌[3]。

三、高职院校实现立德树人根本任务的路径

提出高职院校实现立德树人根本任务过程中的困境并分析原因，目的是为了更好地解决问题，从而使得我们高职学生能更好地成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

（一）重视校园文化，营造立德树人良好氛围

高职院校要重视德育教育、以文化人、隐性育人，要在和谐的社会环境中构建一个积极向上的校园文化环境，营造立德树人良好氛围，发挥环境育人作用。

1.优化社会环境，提高立德树人的感染力

逐步完善社会主义市场经济体制，有利于建立良好的社会道德规范体系。第一，完善经济体制。我国政府根据市场规则、市场价格、市场竞争从广度和深度上来推进市场化改革和资源配置，不断地优化资源配置方式，实现资源配置效益最大化和效率最优化。第二，提高道德水平。提高市场化水平就是为了提高社会主义道德，提高人们生活水平就是为了改善人们的精神面貌，社会主义市场经济发展必须要坚守道德底线，要引导人们树立正确的社会主义道德观。第三，发挥榜样作用。通过发挥先进典型的榜样示范作用来引导人们的价值观，国家公务员要守住道德和纪律底线，为整个社会树立良好形象，国家要下大力度打击和惩处腐败行为，提高“关键少数”的思想道德建设水平。我们要善于从身边从基层从普通岗位上发掘并积极宣传好人好事，让高职学生在日常生活中去学习、去模仿，从而提高学生自身的道德素质。

2.搭建校园平台，增强立德树人的实效性

良好的校园文化环境有助于高职学生形成良好的学习和生活习惯，有助于高职院校形成良好的校风学风和文化氛围。第一，传承大学精神。校史详细地记载着高职院校的发展历程和校友们所作出的贡献，是传承校园精神文化不可或缺的载体，校园精神文化是高职院校实现立德树人根本任务的精神源泉。第二，开展文化活动。高职院校要积极引导学生参加校园文化活动，传承和发展中华优秀传统文化，营造良好的校园文化氛围和学术氛围，结合青年学生的特点开展形式多样的学术讲座活动，培养和增强高职学生的参与意识、创新意识、责任意识。第三，建设网络平台。一要提升网络文化产品供给能力，结合校园内丰富多彩、积极向上、主题鲜明的校园网络文化活动和网络社团学习交流活动，调动高职学生参与的积极性和主动性。二要创新网络思想政治教育方法，了解高职学生思想状态与行为动态，及时发现并解决学生中的实际问题，利用红色网站中的图像文字、音频视频增强教育效果。三要加强校园网络思政队伍建设，有效推进网络环境下高职院校实践育人活动[3]。

（二）重视师德师风，强化立德树人价值引领

我们要清醒地认识到师德师风建设在高职院校实现立德树人根本任务中的重要作用和要求。要学习和弘扬“黄大年精神”，学习他“心有大我、至诚报国”的道德情操和职业操守[4]。

1.增强教师素质，提高立德树人的保障力

高职教师队伍的整体素质是培育高职学生社会责任意识、大胆创新精神、专业实践能力的坚强基础。第一，提高思想素质。高职教师要学习和弘扬“黄大年精神”，就是要学习他“国家至上、民族至上、人民至上”的家国情怀[4]。只有我们教师政治立场坚定、思想素质过硬、理论功底扎实、实践能力超强，才能帮助学生树立正确的价值观念。第二，倡导终身学习。高职教师要不断学习新知识、掌握新技能、关注新动态，要不断更新知识结构、拓宽知识广度、研究知识深度，关心学术前沿问题和时事热点问题，把这些新知识通过课堂传授给学生。第三，培养创新精神。高职教师要热衷于党的教育事业，积极投身于高职教育教学改革浪潮中，要不断更新教育理念，创新教学方法，加强实践教学，培养学生的责任意识、创新意识、实践意识。

2.加强师德建设，提高立德树人的向心力

高职院校要实现立德树人根本任务一定要加强师德建设。第一，坚守育人初心。教书育人是教师的天职，高职教师不仅要讲好每一堂课，更重要的是要精心雕琢每一位学生。高职教师要守住育人初心，守住人格底线，耐得住寂寞，守得住清贫，放得下身份，放得平心态，要以育人为最终目标，做到教书与育人并肩前行。第二，牢记教师使命。黄大年教授的先进事迹告诉我们，高职教师自身高尚的人格、扎实的作风、良好的形象为学生树立了很好的榜样，我国教育部也出台了有关师德建设的规范和标准，这是高职教师从业从教的行为规范。第三，传承敬业精神。黄大年教授在从教生涯中把爱国精神、敬业精神、育人情怀表现得淋漓尽致，我们高职教师要在教书育人的平凡工作岗位上把社会主义核心价值观教育作为工作的重中之重，让高职学生受到影响、熏陶和教育[4]。

（三）重视大学功能，确保立德树人目标实现

习近平在全国高校思想政治工作会议上要求“高等教育要把办人民满意教育放在工作的首位”。高等职业教育和普通本科教育同等重要，办好高等职业教育，正确处理好高等职业教育发展过程中所出现的各种矛盾，提高高等职业教育的发展水平和人才培养质量，实现立德树人根本任务，人民也就满意了。

1.回归工作中心，提高立德树人的原动力

高等职业教育发展重点就是要全面提高人才培养质量，不断深化教育教学改革，不断完善教学质量评估。第一，确立德育地位。高职院校发展必须要从“外延式发展”转到“内涵式提升”上来，要牢固确立起立德树人根本任务和人才培养中心地位，既要重视人才培养质量的提升，更要重视立德树人根本任务的实现。第二，坚持育人为本。高职院校是高等技术技能型人才培养的摇篮，要秉承和坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，既要立足于学校自身整体规模的发展，又要着眼于人才培养质量的提高，还要放眼于自身形象和社会声誉的提升。第三，注重学校评价。高职院校的评价应高度重视其发展过程中学生的健康成长和全面发展，是否德智体美劳“五育并举”，是否专业建设和思政建设“齐头并进”，是否坚持“德育为先”。高职教师的评价更要重视育人功能的实现，在自身职业发展的同时千万不能轻视教书育人的本职，优化教师评优评先机制，在教书与育人两方面都应该加大力度对优秀教师进行奖励[5]。

2.转变办学理念，提高立德树人的影响力

加快推进高职院校的“双高”建设，进而推动高等职业教育内涵式发展。要建设高水平高职院校和高水平专业群，其实就是要有自己的特色。第一，定位办学特色。高职院校根据自身的区位优势、历史背景、师资力量、教学设备、服务地方经济发展等等来设计、策划、定位本校的办学特色，集中优势资源，追求办学质量，提高自身核心竞争力，形成一定特色和知名品牌。第二，定位专业特色。高职院校要想建成一流的高水平职业院校，一定得有自己的传统的特色专业，再依托地方特色和区位优势带动其它专业发展，通过服务地方经济发展来获得地方政府的支持，通过传承校园文化和时代精神来提高学校的知名度，通过加强思想政治教育来更好地办专业[6]。第三，对接市场需求。高职院校要转变观念来应对新兴专业的设置和建设，要对接市场需求、满足市场需要，要有效配置和利用优质教学资源，要引进优秀人才带动新兴专业的发展。

（四）重视课程育人，把握立德树人主要渠道

高等职业教育最主要最有效的教育教学方式还是课堂教学，这是高职学生获取科学文化知识和专业实践技能的主要渠道和重要途径，要充分发挥课堂教学和课程育人在高职学生思想政治教育中的主导作用。

1.把握思政课堂，提高立德树人的感召力

高职院校思想政治理论课主要传播马克思主义理论，帮助高职学生树立正确的世界观人生观价值观。第一，丰富教学内容。高职院校思想政治理论课教师要经常关注时事政治和热点事件，熟知并分析国际国内最新形势和动态，在课堂教学中及时融入党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想。第二，改革教学方法。思想政治理论课教师可以采取访谈、座谈、对话、辩论等方式来对学生感兴趣的话题开展讨论，也可以采取一些社会实践案例让学生自由发言、师生互动、身临其境，避免了长期以来的讲授式、说教式教学模式[7]。第三，推进课程思政。所有的教师在组织课堂教学时都要将思想政治教育元素和育人责任融入其中、贯穿始终，都应当把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观相关内容带到课堂、带进教室，注重加强高职学生的道德素质教育。

2.开展实践教学，提高立德树人的辐射力

高职院校要真正实现立德树人根本任务，充分利用社会资源加强思想政治理论课社会实践教学必不可少。第一，建立实践基地。高职院校要主动与政府职能部门、爱国主义教育基地、居民社区、大中小学、干休所、福利院、厂矿企业、农村基层、服务机构等单位加强联系和合作，建立并拓宽多形式多途径多功能的高职学生社会实践基地。第二，丰富实践内容。不同的社会实践活动内容和形式会给高职学生带来不同的教育效果，高职院校还能够在社会实践活动中检验“教师所教”“学生所学”，社会实践活动具有鲜明的时代特征和地域特色，增强了高职学生实践育人效果。第三，建设实践课程。鼓励高职学生进行社会实践，设置社会实践课程并安排课时和学分，明确社会实践课程目标，制定社会实践课程标准，让高职学生社会实践活动成为思想政治教育的一种重要形式和途径。

（五）重视三全育人，构建立德树人工作体系

党和国家一再强调高职院校要构建“三全育人”工作格局，建立“十大育人”工作体系，高职院校思想政治教育工作是一个系统工程，需要调动政府、社会、家庭、学校的所有教育资源，才能推动整个学校的德育教育工作向前发展。

1.完善管理制度，提高立德树人的组织力

高职院校应将思想政治教育工作融入学校的管理工作，在有效的教育教学管理中去实现立德树人根本任务。第一，坚持以人为本。高职院校非常重视制度建设，历史以来将会在学校的各个层面出台无数项管理制度，并且根据学校实际在不断地更新和完善。第二，推进管理育人。高职院校管理人员绝大多数实际上也是教师身份，要通过渊博学识、自身形象、人格魅力、规范行为影响、教育学生，在日常工作中身体力行、恪尽职守，从关心学生、关爱学生、服务学生出发，做好榜样示范和模范带头作用。第三，做到服务育人。提高高职院校后勤服务质量，做到优质服务，实现民主管理，加强师生交流，收集并接受全体师生所提出的合理化建议，在全体师生的监督下全心全意为学生服务，让高职学生在日常生活中感受到后勤保障服务所带来的育人作用[8]。

2.建立合作机制，提高立德树人的凝聚力

高职院校要想促进学生健康成长和全面发展，需要及时发现并妥善处理好学生日常生活中一些问题。第一，重视家庭教育。家庭教育一直以来都是我国教育体系中不可或缺的一部分，任何时候家长都要尽到教育孩子的责任[8]。第二，加强交流沟通。高职教师必须要主动联系家长并加强交流沟通，在处理学生突发事件或其它心理问题时，一定要让家长参与到其中来，寻求家长的帮助与支持，并与家长协商解决学生问题。第三，促进协同育人。我们可以充分利用网络平台积极探索并建立起家校联合协同育人机制，教师可以通过家长更进一步地了解学生，家长也可以通过网络平台更好地了解学校，最终的目的都是为了更好地教育学生、管理学生、服务学生。

四、结语

教育强则国家强，我国高等教育的目标和任务就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们正在实现中华民族伟大复兴中国梦的道路上不断前进。高职院校将立德树人作为根本任务，是对在校学生负责，是对党和国家负责，更是对全体中国人民负责，我们要办好人民满意的教育。我们要坚持“育人为本、德育为先”，要坚持立德树人根本任务，人才培养要把德育放在极端重要的位置，培养的人才必须是德才兼备的人才。我们要不断提高我国高等教育的发展水平就是为了建设社会主义现代化国家，就是为了不断完善中国特色社会主义制度。我们要在社会实践过程中处理好实现立德树人根本任务中出现的问题，帮助高职学生完成自身的道德修养建设，进而提高整个社会的道德水平。

[1]田建国.高校立身之本在于立德树人[N].山东教育报(综合版),2017-01-23.

[2]张莉.高校立德树人根本任务的实现路径研究[D]. 东南大学,2017(1).

[3]冯东东.高校立德树人的现实问题及对策研究[D].兰州大学,2018(6).

[4]王海丹.高校立德树人实现路径研究[D].江西师范大学,2018(6).

[5]逄锦聚.扎实办好中国特色社会主义高校[J]. 思想理论教育导刊,2017(1):19-22.

[6]王彩丽.高校“立德树人”的实现困境及路径探索[J].运城学院学报,2015(3):43-46.

[7]李明.简析高校立德树人的基本要求及实现 路径[J].学校党建与思想教育,2015(2):14-15.

[8]王琳.略论高校践行立德树人任务的实现路径[J]. 法制与社会,2015(3):232-235.

G711

A

1672-1047（2021）05-0024-05

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.05.06

2021-09-16

教育部职业院校文化素质教育指导委员会研究课题“高职院校立德树人根本任务的实现路径研究”（2020YB04）；湖北省高校学生工作精品项目一般资助项目“‘六导’学长导师制”（2020XGJPF3011）；湖北省高校学生工作精品项目重点资助项目“‘静净敬’养心社”（2019XGJPB2003）。

蔡新职，男，湖北蕲春人，职业教育研究院副院长，哲学硕士，教授。研究方向：思想政治教育。

[责任编辑：陈全胜]