慕课背景下高校计算机教学模式分析

翟宗香，郑玉娟

(山东华宇工学院，山东 德州 253034)

基于计算机技术发展的慕课教学能够弥补传统计算机教学中的不足，可以激发学生的学习积极性，能够让学生将课余的碎片化时间利用起来。

1 高校计算机课程教学现状

1.1 教学方式单一

在大班授课背景下，教师系统讲授，学生接受知识，能够在较短时间内完成知识的传授过程。但该模式主要是教师讲，因为受到课堂学时的限制，要想在短短一节课内完成教学任务，教师只能按照课前准备好的教学设计来进行，这样一来，师生互动就会不足。尤其是一些重点、难点内容，教师很难和学生展开讨论，学生只能是课下再进行知识消化。

1.2 教学内容滞后

计算机专业知识的更新日新月异，但传统计算机教学仍以教材为主，而教材内容又比较滞后。如果教师只是按照教材照本宣科，那么学生学到的知识就会与社会需求脱节。

2 在高校计算机教学中引入慕课的必要性

2.1 拓展学生的学习方式

在高校计算机教学中，慕课发挥了学生的主体作用，由传统以教师为中心的教学模式转变为了以学生为中心。通过课前、课中、课后的教学过程，促进了师生之间的交流，让学生对知识的理解和掌握更加深刻。学生可以随时进行学习，不受时间和地点的限制，通过手机、电脑等移动终端就可以实现自主学习。由于学生存在个体差异，计算机基础水平不同，慕课可以让学生根据自己的学习情况针对重难点内容进行反复学习，提升学习效果。

2.2 提升教师教学能力

慕课是基于互联网发展起来的教学模式。教学资源主要来源于优秀的教学内容，教学资源的参与者要想获得学习者的认可，就要将自己掌握的优秀教学内容融入到慕课平台中，保证慕课平台上有源源不断的优质教学资源。在这种模式下，教师利用慕课平台可以了解到多样的教学资源及教学方法，取长补短，完善自己的教学内容及方法，在完成教学任务的基础上获得更好的教学效果。

2.3 增强教学体验

由于是大班授课，教师的教学任务被分配在每节课中，受课时限制，不能很好的与学生进行交流。大班授课是顾及多数学生计算机基础的教学模式，个别计算机基础水平稍差的学生遇到不理解的问题很难在第一时间寻求教师的帮助，很容易失去对计算机学习的兴趣。而慕课的引入增强了教学体验，教师可以在网络平台上布置作业，或是通过留言的形式和学生进行互动，从学生的作业情况及反馈中了解学生的学习状况，以便及时调整教学设计，优化教学内容，解决学生在学习过程中的困难。

3 基于慕课的高校计算机教学模式创新

3.1 做好课前准备，优化教学内容

在进行计算机教学前，教师要对教学大纲及教材进行充分了解，根据教学大纲进行教学设计，利用互联网资源完善教学内容，让教学内容更加贴合学生实际，能够适应实际的行业需求。可将教学重难点内容、基本习题练习等制作成小视频，让学生在学习过程中更具有针对性。学生通过观看视频课件能够了解要掌握的知识点，对于不懂的问题要及时记录下来，留待与同学进行讨论或是请教老师。学生观看视频后，要独立完成习题练习，检验自己对知识真正掌握了多少。教师也可以掌握学生的预习情况，在正式授课前了解多数学生对于知识的掌握程度，对于多数学生都存在的问题在课堂上要重点讲解。

3.2 采用多元教学法，丰富课堂教学形式

传统的计算机教学中，教师需要在课堂上花费时间进行基础知识的讲解，稍微难的知识点很难在课堂上讲透，学生理解起来很困难。而慕课教学方式让学生在课前就进行了知识点的预习，对于新内容有一个大致了解，知道自己哪些内容没有掌握，哪些内容一知半解，教师可以将主要精力放在知识点的巩固和延伸上。可以采用分组讨论法来检验学生的学习成果，设置教学问题让每个小组进行讨论。由于课堂时间有限，需把控小组讨论的时间，最好控制在5～8 min，之后由小组代表进行总结回答。教师要根据情况对小组进行点评，由于学生人数众多，若组与组之间的结论大体一致，就不用再逐个进行回答，如果有不同看法或见解可以提出来供大家讨论或是由教师进行点评。通过课堂分组讨论可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地吸收和消化知识点。在课堂结束前，教师要对本节课的内容进行归纳总结，让学生对知识点加深印象，掌握不牢的学生课下要多进行学习巩固。

3.3 课后进行知识巩固，关注教学反馈

课后，学生要对已经学过的知识加强巩固，教师也要利用线上教学平台给学生布置作业，作业要紧跟课堂教学内容。教师要根据学生的作业完成情况了解学生对课堂知识的掌握程度，可以通过在线师生互动为学生答疑解惑，了解学生对于教学设计的反馈和建议，便于总结教学过程中的不足，及时进行改进优化。如果个别学生的学习数据中反映出某个知识点或是相关的习题练习出错较多，教师要对其进行专项辅导，确保学生能够跟上教学进度。有的学生计算机基础比较好，教师可以为这些学生布置教学任务以外的学习内容，实现从能力培养到思维培养的转变。

3.4 完善考核体系，进行多元化评价

高校常用的考核方式是将学生的上课出勤情况及期末闭卷考试成绩相结合，这种传统的考核评价有其自身的优势，可以督促学生按时上课，加强对知识的掌握。计算机课程教学评价要将传统考核和线上考核相结合，慕课平台上学生的学习时间、作业完成情况、与教师的互动情况等都可以作为评价内容。课堂参与情况可以采用学生互评的方式，让学生发现别人作业的优点，及时改正自己的不足，这种全员参与的评价方式更加客观，更有说服力。学生评价也是一个再次学习的过程，可以进一步提升学生对于知识点的掌握程度。这种传统和线上相结合地多元评价模式更能全面反映学生的学习情况，让考核更加公正全面。

4 结语

高校计算机课程实践性较强，传统教学模式下学生的学习积极性不高，学习效果不理想，而慕课教学可以让枯燥的课堂教学变得更加丰富多元，更能吸引学生的学习兴趣，全面评价学生的学习情况，进而提高教学质量。