基于成果导向教育理念的高校专业课程改革与实践

闫 鹏

(山东华宇工学院，山东 德州 253034)

成果导向教育理念起源于20世纪80年代，由美国学者Spady率先提出，并得到了美国教育界的广泛关注和认可。随着各方学者的深入研究，形成了比较完整的理论体系，成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。近年来，我国高等教育吸收了西方先进教学理念，其中成果导向教育理念成为教育改革的重要内容。目前，许多高校都在加大教学改革的力度，呈现出了多元化的教学态势，基于成果导向教育理念的课程改革对高校教学发展提供了有益参考。

1 成果导向教育理念概述

成果导向教育(Outcome Based Education)，通常简称为OBE，自提出以来，受到国内外教育界人士的青睐。OBE教育理念的基本原理是：所有学生均能成功(Success for ALL)。这个教育理念的逻辑构架在于，每个学生都是有才能的，都能够通过学习成为人才，学习的过程是合作的过程，而不是竞争的过程，学校应该为每个学生找到适合的学习方式。

1.1 注重学习成果

成果导向教育理念强调学生的实际学习成果，而不是学生的学习过程。在课程建设中，教师应该基于学习成果开展教学。每个学生对于知识的理解能力和接受能力都不同，无法遵照统一的指标或阶段来进行，教师应通过学生的学习成果，关注学生的能力发展情况。

1.2 扩展学习机会

成果导向教育理念主张扩展学生的学习机会，而不是将其限制在一个小的区域里。学生的学习成果不能够单单由学习成绩而定，还应包括日常表现、进步速度和学习效果。教师应关注学生的每个学习和成长阶段，发现更适合学生的学习方法和内容，使学生有机会接触到各种信息和资源，不断提高学习效果。

1.3 整合知识内容

成果导向教育理念主张利用人的智慧来解决问题，学生最终的学习成果也是基于这个理念。学生能够通过学习，不断优化、解决行业内存在的问题，推动整个行业不断发展和进步。在进行教学规划时，要对各种知识进行整合，而不是将知识割裂开，缺乏连贯性。通过对知识的整合和全面学习，进而培养跨领域、全方位人才。

1.4 强调教师的指导作用

成果导向教育理念强调教师的指导作用，而不是教师的主导作用。在传统教学过程中，教师在课堂上建立了学术和知识的权威性，学生会对教师产生强烈的依赖性，造成学生的行为及思维习惯停滞不前。在教学中，要强调教师的指导作用，突出学生的主体地位，教师对学生进行评价和示范，帮助学生实现既定的目标成果。

2 基于成果导向教育理念的高校专业课程改革策略

2.1 精细化管理学生的学习过程

对学生学习过程进行精细化管理，有助于合理掌握学生的学习动态，帮助学生制定个性化的学习计划。在专业课程教学中，每个学生对基础学科的掌握能力及理解能力不同，要因材施教，开展个性化的教学策略，进而实现对学生的精细化管理。建立学生自我监督和互相监督机制，通过制定切实有效的学习计划，使学生进行自我监督。建立学习兴趣小组，小组内学生互相监督，最终实现学习内容的成果转化。

2.2 明确学生的学习成果

成果导向教育理念认为，明确的学习成果才能够清楚地传达出该成果要衡量和培养的知识能力及素质等。高校应明确本专业所要求的学习成果，通过建立阶段成果和最终成果，进而实现人才培养的目的。对于实践性较强的专业内容，要分别设定理论成果和实践成果的相关要求，实践教学的成果设定，既要符合学校的要求，同时也要与时代发展相适应，体现学习成果的有效性。

2.3 丰富学生的学习方式

在信息化的社会环境下，学生的学习方式不应该局限于课堂学习，虽然学习习惯大多是在高校的常规学习中养成的，但又不限于传统的课堂教学中。教师应鼓励学生开展多种学习方式，除了常规的课堂教学外，学生还可以利用网络平台进行自学。近年来，多种网络教育平台的创建，极大丰富了学生的学习形式。学生可以利用网络教学平台进行专业学习，提升自主学习能力，同时能够有效减轻教师负担。此外，可以引入竞赛机制，鼓励学生积极参加学校及社会组织的多种专业竞赛，开拓眼界，增加实践技能，提升自身阅历。

2.4 建立多样化的评价方式

传统的教学评价方式主要以教师评价为主。教师通过平时作业、出勤、期末考试成绩等，对学生的学习成果进行评价。成果导向教育理念强调应完善并建立多样化的学生评价方式，除教师评价外，还要加入学生的自我评价和互相评价。评价内容除了包括理论知识外，还要加入专业技能的相关内容，包括学生参加的竞赛活动及相关课外成绩。

2.5 建立良好的师生关系

高校教师不仅是知识的传授者，也是行业的领路人。高校教师要与学生建立良好的师生关系，促进教学工作的顺利开展。在成果导向教育理念下，要突出学生的主体地位，教师在教学过程中应起到引导作用。教师应转变观念，与学生进行良好的沟通与交流，了解学生对于专业学习上的需求，丰富教学内容，使学生建立良好的学习习惯和稳定的思维体系，为专业学习和研究奠定坚实基础。

3 结语

成果导向教育理念自20世纪80年代创立后，于90年代开始发展，在21世纪后得到了广泛的普及和应用。我国在引入成果导向教育理念后，结合各个院校不同的教育风格和特点，将成果导向教育理念进行了良好的吸收和运用，优化了传统的教学方式。成果导向教育理念对于工程类学科的人才培养和教学形式具有很大影响，成为高校课程教学改革的重要内容。通过对成果导向教育理念的特点进行分析，提出高等院校基于成果导向教育理念的专业课程改革思路，实现了教学质量的有效提升。