中高职协调发展中资源配置及规划研究——以宁夏艺术职业学院为例

陶 娟

(宁夏艺术职业学院，银川 750021)

艺术类高等职业院校的特点决定了一方面要保证高职教育的充足生源与适当比例，确保人才培养目标、规格与质量达到高等职业教育办学目标与水平的普遍要求，另一方面要考虑艺术专业对表演类人才选拔的特殊要求(年龄、条件)。协调好社会、学生及学院发展方面的需求，做到学生生源资源归口，保证生源质量，避免办学水平在低层次徘徊，促进专业资源配置的全方位、合理化、多元化是学院亟需解决的问题。

1 确定培养目标，构建合理专业布局

在保证高等艺术职业教育人才培养目标与社会对于艺术类职业人才培养规格需求的总体要求下，学院明确招生目标与培养方向，做好招生规划，用好录取手段，从源头上做到生源优化，归口准确。保证生源质量，避免优质生源流失，解决中高职无缝衔接，人才储备的问题，强化艺术类院校办学优势与专业特色。

当前多种学历、学制的教育形式在学院都有存在并基本成型，只要重新规划，稍加调整并进行资源合理配比，具备艺术学院特色的专业布局就会逐渐形成，专业活力就会逐渐显现。以就业为导向，依靠统招手段，保证生源数量与质量，壮大三年制高职教育；以就业为导向，高等艺术职业技术技能型人才储备为目标，做强五年一贯制；为培养适应地区文化旅游院团及岗位所需的精尖艺术表演类人才，以本院艺术团体所需的精尖艺术人才储备为目标，积极规划九年一贯制高职教育，同时做好与目前存在的六年制艺术小专教育的衔接与转型工作，最终取代以升学为目标的低层次教育类型；以解决部分学习能力强的生源的升学需求为目的，保留与压缩三年制中职教育，积极探索三年制中职，并在条件成熟的情况下规划为艺术附中教育。

2 实行专业定位分流，形成多元化的资源配置

在学生的录取过程中可以发现，报考生来源多属中考失利，急于求学。从学院招生工作层面来说，目前应届初中毕业生生源数量充足是个好信息。从学院人才培养层面来讲，需要什么样的生源，需要多少数量，怎样对专业资源进行合理规划也是必须考虑的问题。从学生个体层面来说，其中一部分学生选择报考我院，可能仅仅是为寻求一个落脚点，没有特长也没有太多需求，另一部分学生具有一定的艺术特长，看重我院的专业“补习”优势，作为备战艺考的跳板，如被学生与家长的主观判断与不切实际的理想需求所左右，就会在专业资源的配置上、学制学历的规划上出现偏差，与高等职业院校的培养目标及规格相左，造成中职比例过大及人才流失。

因此，虽然仍需保留对应届初中毕业生的招生规划，但并不等于必须将报考我院的所有应届初中毕业生都规划在三年制中职教育体系中。对于生源归口、专业资源配置必须全方位、多元化，通过学情分析，依靠招生规划与录取手段实施对不同层次应届初中毕业生的专业定位与分流，确保在招生环节就明确培养目标，实施定位分流，归口准确，合理配置专业资源，避免培养环节与需求环节不对等的问题。

3 用好录取手段，盘活专业资源及其规划

办学的主导权在学院，对专业构建、资源配置、生源条件的选择权、生源的定位归口权也在学院，面对学生与家长不切实际的需求时，切不可被左右，学生能否被录取，分流与归口在什么类型的教育体系内，完全取决于生源的自身条件符不符合学院制定的各类招考条件。公办院校的培养目标与方向十分明确，确保合理的专业资源配置与合格的生源质量是学院的核心利益，面对学生的求学愿望，招生部门与各系(部)必须设定条件，规划有方。盘活专业资源，利用招生、录取手段实施对报考学生的定位分流，严把两个关口，其核心是按学院统一规划的学制学历教育类型及专业资源配置制定各类文化课考试成绩标准，符合要求才有资格进入专业考试录取环节。文化课考试成绩作为重要录取观测点的意义在于，其是代表学生学习(含继续学习、技能学习)能力强弱、发展条件是否平衡的重要指标，按照文化课考试成绩进行预录取是完成生源定位分流的第一步。

3.1 招生计划

制定招生计划，各系(部)提供具体详细的计划方案，包括专业如何构建，各专业方向、学制、学历对生源数量与条件的要求，设定文化课考试分数线以及专业测试方案等。系(部)建立招生工作团队，与招生部门密切协作，招考教师各环节都要积极配合介入。

3.2 责任与分工

调整原有招生、录取模式及工作流程，招生管理部门按照各系(部)提供的招生方案，提前向社会公布报考须知，公示各专业方向、各学历学制教育的录取分数线，严把文化课考试成绩关，在规定时间内做好预录取工作。报考生源文化课考试成绩符合要求，方可进入预录取名单，做好报名登记、分大类归口、文化课考试成绩筛查等工作，对生源进行初步定位分流。需要注意的是，招生管理部门不承担专业摸底和测试的职责与义务，预录取阶段只对文化课考试成绩符合要求的生源进行分大类归口与登记，安排统一专业测试时间。

各系(部)切实做好生源专业测试与录取工作，严把专业考试环节的规范严肃性，各专业方向含不同学历学制教育类型，预录取人数由招生管理部门根据班额规划人数及报名实况制定比例，最高不超过班额规划人数的一倍，预录取生源等候通知参加各专业方向的专业测试，各系(部)专业测试在统一规定的时间段进行，一般按专业条件与成绩高低排序，录够各专业方向规划的班额人数，并适当设有机动录取比例，包括降档录取、专业条件破格录取、定位分流等。

3.3 录取原则与操作技巧

第一，三年制中职。原则：教育目标要明确，文化课考试成绩作为主要观测点，其次考虑专业条件，入学后专业条件的发展满足升学需求即可。各系(部)应认真制定招考与录取计划，合理规划班额人数。预录取文化课考试分数线380(参考)分及以上，专业测试(较低级别，掌握即可)合格线60(参考)分，不合格不予录取，按成绩高低排序，原则上录满所需人数为止，专业成绩合格但排序超出班额设定人数的，可综合文化课考试成绩来观测，如文化课考试成绩在前10名的，可以考虑机动录取，机动录取人数不超过班额设定数的30%，综合各类情况仍达不到录取标准的，如接受调剂，可调剂至五年一贯制，不接受者不予录取。如制定了专业合格线，但人数录不满，则降档(专业档)录取，通过文化课考试平衡学制衔接。

第二，五年一贯制。原则：五年一贯制优势明显，既可解决学生学历教育(专科学历及专升本一体化)文凭需求，又能确保我院高职生源、人才储备量充足，供需对口，是促进学院可持续发展的重要基础，尤其是音乐舞蹈等专业，切实做好专业测试工作，精挑细选，确保专业条件好的生源能留下来。认真制定招考与录取计划，合理规划班额人数。预录取文化课考试分数线300～379(参考)分，专业测试(高级别)合格线60分，原则上不合格不予录取(专业不合格，但文化课考试成绩不低于三年中职分数下限5分者可调剂至三年中职)，按成绩高低排序，录满所需人数为止，专业成绩合格但排序超出班额设定人数的，可综合文化课考试成绩来观测，如文化课考试成绩在前10名的，可以考虑机动录取，机动录取人数不超过班额设定数的30%，综合各类情况仍达不到录取标准的，不予录取。如制定了专业合格线，但人数录不满，则宁缺毋滥。

第三，几种个例。凡达不到三年制中职文考分数线的，如不低于五年一贯制文考分数线下限，分流至五年一贯制；三年制中职不享受专业条件特强破格录取政策(要把专业强的规划在五年一贯制)；凡达不到五年一贯制文考分数线的，原则上排除在预录取名额外，如求学意愿很强烈，专业条件很好，可向招生管理部门提出书面申请，并提供专业条件过硬的佐证材料(作品、奖励、成绩等)，可列入破格录取备选名单，待预录取与专业测试后安排测试，合格可破格录取。

第四，招生管理部门可根据报名实况适当增减机动录取与专业条件破格录取(只针对五年一贯制)比例；三年中职与五年一贯制之间的生源调剂须系(部)、招生管理部门、学生三方协商认同方可调剂，调剂工作在专业测试结束后进行。

4 结语

专业设置是培养人才的起点，是实现职业教育的起始环节。精准扶教关系到职业教育为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性，也关系到学生的就业与社会稳定。部分中职与高职院校不同程度地出现生源质量滑坡、就业困难等问题。究其原因，与社会环境、政策导向、传统观念、教育环境等多种因素影响有关，更与职业教育自身的办学定位、学校美誉度有关。基于上述分析，学院应明确和加快中高等职业教育专业定位，做好规划和专业衔接，盘活专业资源，做好设施配备归口与规划。同时，按照区位优势，做好中高职专业衔接区域规划、严格招生质量审核等工作，保障学院完成立德树人的根本任务。