摄影测量与遥感课程思政的融入探索与实践

武晴晴，杨 阳

(陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

1 摄影测量与遥感课程思政提出的背景

随着无人机技术与计算机技术的高速发展，摄影测量与遥感技术在不断更新，在城市三维模型建设、航空航天、农业、军事等方面发挥着巨大作用，已经成为测绘行业不可缺少的一部分，是推动社会进步的一门重要学科。摄影测量与遥感课程是工程测量专业学生的专业必修课，包含理论教学和实践教学，理论课涉及数学、计算机等多个学科的理论知识，实践课有外业测量作业和内业数据处理。课程中关于航摄影像的理论知识较为抽象，一些学生对于这些理论知识的掌握程度较低，教师需要让学生了解摄影测量与遥感技术的发展历史，挖掘教材中的课程思政元素，在实践方面紧紧贴合测绘单位实际生产过程，让学生充分理解课程知识具有的重要现实意义。教师要对现有的信息化教学模式进行改善，将课程思政与专业课程有机结合，使学生对专业知识有一个更清晰的认识，在提高学生思想政治水平的同时，激发学生的学习兴趣，提升学生的民族自豪感。

随着教育的深化改革，课程思政理念经过了多个阶段的发展，课程思政教育已经成为我国高校教育体系的重要组成部分。当今时代，高校教育要求教师将立德树人放在首要位置，使课程思政与专业课程同向同行，形成协同效应。课程思政不是独立的一门课程，而是一种全新的教育理念，课程思政教育要求在不改变原有专业课程属性的前提下对学生进行思想政治教育，增强学生们的思想道德建设水平。教师要注重引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，将思想教育理念、精神信念等融入到摄影测量与遥感课程中，潜移默化地提高学生们的思想政治水平，满足社会对于全方位发展的测绘专业人才的需求。

2 摄影测量与遥感课程现状及存在的问题

随着社会科学的进步与发展，社会对于测绘专业人才的需求越来越大，对于人才的要求标准也越来越高，学生不仅要掌握摄影测量与遥感技术的专业知识，还要具备测绘工作者的基本素养，继承一代又一代测绘工作者的测绘精神，为以后的就业奠定基础。摄影测量与遥感是测绘类专业的基础课程，具有较强的实践性及实用性，要让学生在提升自身专业技能的过程中，提高思想政治水平，通过润物细无声的方式将课程思政融入摄影测量与遥感课程中。现对课程现状及存在的问题进行分析。

2.1 学科涉及知识范围广，课程内容设置较复杂

摄影测量与遥感课程涉及无人机技术、计算机视觉、摄影技术、测绘基本理论等多学科、多方面知识，一些教师在教学过程中容易脱离实际生产，对知识的难易程度把控不到位，在短时间内对学生输入过多、较难的专业知识，使得学生在学习时抓不住重点。

2.2 教师在教学过程中对课程思政元素的挖掘度不够深入

在摄影测量与遥感课程的传统教学模式中，部分教师较为重视对学生进行专业知识及技能技巧的讲解，容易忽视对课程思政元素的挖掘，难以使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到相互统一，不利于激发学生的学习兴趣，可能导致学生的学习主动性降低。

2.3 教师缺乏对摄影测量与遥感课程思政教育的有效性评价

摄影测量与遥感课程的教学考核评价体系还不太完善，教师对于课程思政教育内容缺乏有效性的考核标准，大多数都采用传统的考核方法，以期末考试成绩+平时考试成绩为主，期末考试成绩占比大约70%。在这种考核体系下，无法引起学生对课程思政教育的重视程度，教师不能及时对学生的学习情况作出评价，学生也不了解课程思政内容的学习标准，无法向教师反馈课堂学习效果等信息，师生难以在教学过程中形成互动。

2.4 教材内容偏离部分学生的认知水平

摄影测量与遥感这门学科涉及知识面较广，包含许多数学计算公式和复杂的理论，部分学生对于教材内容的认知存在一定难度。教师在教学过程中所讲的内容依据来自于教材，学生在学习时容易受到教材难度的影响，教师的知识讲解容易和学生的前置学习发生偏离，不利于激发学生的想象力、创造力。

3 摄影测量与遥感课程思政融入到专业课程中的意义

3.1 有利于引导学生树立正确的价值观念，增强学生学习的积极主动性

摄影测量与遥感课程难度系数偏大，部分学生学习复杂的数学计算公式和理论知识比较吃力，需要教师在教学过程中将课程思政元素融入到专业课程中，使课程思政元素与专业课程有机结合，在教给学生理论知识的同时，增强学生的精神信念，让学生充分发挥在课堂上的主体地位，做学习的主人。教师在课堂上讲解理论知识的同时，可以为学生讲解我国近些年来所发射的遥感卫星。2021年1月1日，全球在轨遥感卫星909颗，占在轨活跃卫星26.96%的份额。我国共有在轨活跃卫星375颗，其中遥感卫星181颗，约占所有卫星的一半，这意味着我国在测量与遥感技术方面有了巨大突破。正是由于前辈们不畏艰难，在硬件设施落后的情况下，依然取得了一系列成果。通过这些事例的讲解，可以激发学生的爱国主义情怀，增强学生们不畏困难的精神信念，提高学生们的学习主动性，即使面对较难的学习部分时，也能迎难而上，真正理解课程内容。

3.2 有利于提升课堂学习效果，使学生将理论知识转化为实践能力

在教学过程中，教师要从多角度切入分析教材，使学生不仅学习专业知识，还要提升思想政治水平。摄影测量与遥感课程具有一定的理论性和实践应用性，教师可通过介绍我国北斗导航系统、各类发射卫星的运行和组网配置来激发学生们的团结协作精神，共同查阅相关文献并参与课堂讨论，使学生具有高度的责任感和使命感。在分析讨论中，加深了学生对于理论知识的理解，能够通过团队协作更好地开展实践活动。教师将课程思政元素融入到专业课程中，潜移默化地影响着学生的学习习惯，对于提高学生学习的积极主动性以及将理论知识转化为实践应用能力具有重要意义，也有利于提高教师的教学效果。

3.3 有利于遥感技术的发展，满足社会对于人才的需求

随着计算机技术的迅速发展，遥感技术的发展前景十分广阔，社会上对于测绘专业的高素质人才需求量也越来越大。教师将摄影测量与遥感课程思政理念全方位融入到专业课程中，可以有效提高学生参与教学活动的积极性，增加课堂上师生互动的频率，优化学生的专业知识学习情况。课程思政元素与专业课程的有机结合可以使学生的专业水平与思想政治素养水平齐头并进，坚持以立德树人为中心，在教授学生专业知识的同时，引导学生树立正确的价值观，为学生实现人生价值打下基础。将课程思政元素融入到专业课程中，有利于促进遥感技术的发展，满足社会对于测绘专业全方位发展人才的需求。

4 将摄影测量与遥感课程思政融入专业课程中的策略

4.1 合理设置课程结构，在教学过程中设计课程思政元素融入点

由于摄影测量与遥感课程知识的广泛性，要求教师对所授知识进行分类，摸清学生的知识储备及学习能力，然后对知识进行化繁为简，深入浅出，让学生在课堂上消化知识的重难点。教学中应充分结合实际，加入测绘企业的实际生产案例，将实际生产中的环节进行拆解，对课本中的理论知识设立教学目标，实现理论结合实际，使学生能够对所学知识进行融会贯通，同时融入测绘精神及测绘工作者的能力素养等思政元素。

教师要依据课程标准设计合理的教学目标，对摄影测量与遥感课程教学有一个完整的规划，还要对教材内容进行深度思考，挖掘出教材中所包含的课程思政元素，并找准课程思政教育与专业课程的结合点，将课程思政元素融入到摄影测量与遥感课程中。

教师根据摄影测量与遥感的授课要点对课程思政元素的融入点进行分析。当教师在讲授摄影测量与遥感的基本概念时，可以将其发展史作为思政融入点进行切入，让学生通过了解我国先进的摄影测量与遥感技术来增强民族荣誉感；教师在讲授电磁辐射和地物光谱特征时，可以将摄影测量与遥感的理论基础作为切入点，并配合实验教学强化学生的理解能力，培养学生的求真务实和创新精神；教师在讲授摄影测量与遥感成像及处理时，可以通过学生集体讨论和实验探究来实现任务驱动教学，提升学生的动手能力和思考能力；教师在讲授摄影测量与遥感制图时，要让学生了解制图的标准和要求，使学生在制图和学习中形成规范意识；教师在讲授摄影测量与遥感的综合应用时，要加强对我国卫星和空间检测网络内容的讲解，提升学生们的网络安全意识，并利用摄影测量与遥感技术的发展前景增强学生的专业自信心。

4.2 完善摄影测量与遥感课程思政教育考核评价体系

教师在教学过程中要对课程思政教育内容的考核评价体系进行完善，在期末专业内容考试成绩的考核中加上对课程思政教育的考核标准，确保学生在学习专业知识的同时，提升思想政治水平。教师肩负着激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性的责任，要在课堂上对学生的学习情况作出有效性评价，让学生清晰理解自己所学的课程思政内容。

4.3 定期对教师开展思政培训，不断提升教师的思政水平

教师的思政水平是顺利开展课程思政教育的关键，学校应定期开展针对教师的思想政治培训，将课程思政元素融入到专业课程中有利于学生对复杂知识的理解。摄影测量与遥感课程具有多学科交叉的特点，可以与数学、物理、计算机等多个专业进行连接，学校可以邀请各个专业的教师共同交流分享课程思政教育的优秀成果，全面提高教师的思想政治水平。

4.4 开展第二课堂，使摄影测量与遥感课程思政教育在实践中发挥作用

随着教育的深化改革，开展第二课堂已经成为各个高校教育体系的重要组成部分。摄影测量与遥感课程具有较强的实践性，而学生在课程学习中的实践时间有限，教师应联系测绘企业，通过组织开展第二课堂提高学生的实践水平，使学生所学的理论知识在实践中得以应用，在实践中增强学生的团队协作精神和奉献精神，锻炼学生的吃苦耐劳精神，这样能够对课程思政教育的开展起到促进作用。

5 结语

课程思政教育与专业课程相结合是新时代背景下教育发展的必然选择，教师将课程思政元素融入摄影测量与遥感课程中，对引导学生树立正确的价值观具有重要作用，有利于学生的全面发展以及摄影测量与遥感技术的发展，为摄影测量与遥感课程的教学改革提供一定的理论和实践价值。