新商科背景下大学英语后续课程设置研究

孙淑梅

(贵州商学院，贵阳 550004)

云计算、大数据、人工智能等新兴科技的快速发展，改变了人们的生活方式，影响了社会的发展方向，促进了数字化经济的发展。在数字经济时代背景下，迫切需要一批知识全面、能够综合运用跨界知识、具有数字商业价值观和全球视野、具有终身学习能力的复合型新商科人才。新商科是对传统商科的交叉重组，将新技术融入其中，运用新理念、新模式为学生提供综合性的跨学科教育。为使学生更好地与社会需求接轨，高校要调整人才培养方向，解决好目前存在的大学英语后续课程设置方面的问题[1]。在新商科背景下，大学英语后续课程显得尤为重要。后续课程设置应做到各学科相结合、中外文化相结合、理论和实际相结合、现代化和传统教学方式相结合、大众教育和因材施教相结合、被动学习和主动学习相结合，以培养出高素质、高能力的现代化人才。

1 大学英语后续课程设置存在的问题

当前，大学教学条件有了质的飞跃，各高校英语课程大多采用多媒体教学和传统教学相结合的方式，全面培养学生的听、说、读、写、译等能力。虽然各高校根据学生的个人能力，开设了种类多样的大学英语后续课程，进行分化教学，因材施教，但实际教学效果不够理想。近年来，虽然大学英语教学质量在不断提升，大学英语等级考试过级率逐年提高，但大学英语后续课程设置仍存在问题，不能满足新商科的教学需要。

1.1 后续课程内容涉及不全面

大学英语后续课程作为大学基础英语教学的补充学习，大多以必修和选修相结合的形式展开。后续课程教材的选取对教学质量具有决定作用，目前我国大学英语后续课程教材注重全面培养大学生的英语能力，教材文章多摘自欧美著名杂志、报刊和书籍等。后续课程教材内容丰富多样，涵盖西方政治、经济、文化等。后续课程内容有助于学生了解英语的语言环境，帮助学生学习地道正宗的英语，但也存在以下问题：第一，缺少弘扬中国文化的文章。随着我国国力的不断强大，在和国际合作伙伴商务洽谈中，可能谈及中华传统文化和名胜古迹等，但在大学英语后续课程中涉及较少，在没有充分知识积累的情况下学生很难做到游刃有余。第二，涉及学科仍然较少。在新商科背景下，大学英语后续课程内容仍不够广泛，很难从英语教材上看到理工科和艺术类的文章，不能实现跨学科教育。

1.2 教学模式单一

课堂教学是大学英语后续课程中最重要的环节之一，课堂教学质量很大程度上决定了后续课程的教学效率和效果。教师应选择适合学生学习需求的教学模式，但当前多数高校采用单一的教学模式，忽视了对现代化教学模式的引用。单一化的教学模式大多以教师为主体，教师拥有课堂的绝对话语权，不能做到以学生为主体，教师和学生缺乏积极互动，无法调动学生的积极性，整个课堂教学模式被束缚在既定的框架下，无法提高教学质量，影响教师的专业成长。对于学生来说，单一的教学模式虽然可以更好地掌握基础知识，但却束缚了学生的个性，不利于学生的创新发展，也不利于学生全面学习文化知识。

1.3 分层教学不合理

第一，分层教学标准存在不合理性。目前，大学英语后续课程主要面向大三及以上年级，学生大多具有一定的英语基础，但是学生英语水平仍不均衡，不能有效进行分层教学。分层教学标准大多参考大学英语四、六级成绩，但是英语四、六级存在局限性不能反映英语口语能力[2]。第二，只对学生进行分层，不因材施教。目前，各高校在大学英语后续课程设置上都会对学生进行分层，但使用相同的教材和教学大纲，只在个别学习内容上有所区别，教学内容缺乏商科学校的特色，也没有考虑学生的专业需求。

2 大学英语后续课程设置解决方案

2.1 优化课程内容，全面发展

针对大学英语后续课程设置不合理、课程内容不足的问题，应结合时代背景，培养具有新商科特色的优秀人才。大学英语后续课程教材应适当增加本土内容，如中华传统美德故事、中国名胜古迹、民族节日介绍等，这样不但可以弘扬传统文化，还能增加课程内容的广泛性。同时，应充分利用教材，提高教学质量，实现英语听、说、读、写、译的全面提升。新商科是交叉学科，应以行业为导向，培养知识全面的跨学科复合型人才。为了培养出满足新商科需求的人才，应增加相关知识的教学，需要工科、理科和商科的交叉融合，需要理解不同行业的知识实现跨界融合。举办理工科专业知识的演讲论坛和小组讨论等，了解理工科基本知识的同时提高学生交流能力。选修其他学科全英教学的专业课程，提高学生的专业英语能力和知识涉猎范围。

2.2 优化教学模式，以生为本

第一，发展多样化的教学模式。大学英语后续课程应实施多样化的教学模式，多种教学方式相结合，调动学生积极性，以学生为出发点，提升学生的自主学习能力。多样化的教学模式可以让学生做课堂的主人，增加学生的讨论互动，因地制宜采取适合的学习方案。第二，加强教师队伍建设。英语后续课程教师，应精通本科知识，具备良好的英语能力[3]。教师应灵活运用多种教学模式，对学生起到引导作用，高水平高素质的教师队伍能够有效提升教学效率和教学质量。加强教师的在岗培训，为教师提供学习和进步的途径。第三，加大教育经费投入。经济发展是教育发展的物质基础，要加大教育经费投入，从课程设置、教学内容和教学手段等方面进行优化。

2.3 优化分层教育，因材施教

学校最初旨在克服学生个体差异实现教育平等和因材施教，但在大学英语后续课程分层教学规则设置和实施上都存在不足。在新商科背景下，分层教育应综合评估学生各方面能力，不能只以英语水平和英语四、六级成绩为标准。新商科类院校的大学英语后续课程设置不但要具有商科特色，涵盖专业ESP课程，还要提升学生的英语基础，体现因材施教的特点。分层教学是为了使各个层次的学生得到公平的教育资源。同时，应考虑到学生需求，不能只分层，不因材施教，针对不同层次的学生应适当调整学习进度和学习内容，对学有余力的学生提供大学英语后续选修课程，以拓展学生的专业知识。合理分层、科学教学可以有效提升学校的教学质量和教学效率。

3 结语

新商科和传统商科在出发点和培养目的上均有较大差异，要求高校对大学英语后续课程设置进行积极探索。应改进大学英语后续课程设置的不足之处，以培养出符合新商科需求的复合型跨界人才。教育应以学生为主体，充分调动学生的自主学习能力，综合利用各种教学资源，为学生提供良好的学习条件，分析学生的个体差异，实现真正的因材施教。