中学英语教学中运用现代信息技术的原则探析

【摘 要】 信息技术在中学英语教学中应用价值极高，教师应当充分认识英语教学的特征，了解现代信息技术的应用特点，开展高效率、高质量的英语教学工作。中学英语教学中现代信息技术的利用应当遵循教学原则和技术原则两个方面原则，其中教学原则主要从教学理念和教学方法出发，技术原则主要从技术优势角度出发。教师依托两个方面原则来打造现代化的英语课堂教学环境。

【关键词】 中学英语  现代信息技术  教学  技术

现代信息技术的应用逐渐广泛，在高效率和信息化的优势之下，成为当前社会发展和行业提升的重要助力。学校课堂教学方面信息技术应用时间较长，从早期的多媒体教学到现代的微课、慕课教学，信息技术成为课堂教学的核心技术支持手段，提升课堂教学效率，提高教学质量。中学阶段英语教学在信息技术的应用方面，需要教师从信息技术的特征和英语教学需求两个方面进行深入思考，结合英语教学目标和课堂教学的基本设置，进行技术层面的应用和优化。

一、中学英语课堂教学中信息技术应用的教学原则

（一）学生主体性原则

信息技术在课堂教学当中的应用，是为了能够全面提高教学效率，多元、多样性地进行资源融入，吸引学生的学习兴趣。现代教学观念当中，学生主体性的不断强化要求课堂教学模式设置进行相应的转变，英语课堂教学需要重新进行框架建构，探究以学生为中心的教学机制。新课改背景下，英语课堂教学应当将学生主体性的挖掘作为重要的课堂教学策略，通过信息技术的运用，使学生的学习热情被调动起来，使学生真正能够主动地、积极地参与到英语学科學习当中。

在观察当中发现，以往的课堂教学中教师对于信息技术当中的信息资源存在较大的依赖，虽然相比于此前，信息技术的应用深度有了提升，但是也造成了教师在教学层面的懒惰。部分教师将慕课等教学资源作为课堂主流，压缩本人的讲解和互动时长，信息技术俨然成了课堂教学当中的主体。这种错误的教学观念会导致学生仍然处于被动接受状态，难以调动学生主体积极性。教师应当重新对信息技术的应用进行定位，认识到信息技术是挖掘发挥学生主体性的手段，重新调整信息技术在课堂应用当中的占比，将信息技术在教学当中的作用优势体现出来。

（二）教师主导型原则

传统教学环境当中，教师是教学工作的绝对核心，负责整个教学节奏和课堂教学环节的把控。在这种环境下，学生常年处于被动状态，没有对于学习内容和学习策略的选择空间。而在新的教学理念当中，教师应当将主动权交还给学生，发掘学生在课堂当中的主体性，同时认识到教师在教学过程中承担的主导责任，进行自我的角色定位。信息技术在英语课堂当中的教学应用，应当将教师的教学主导体位充分体现出来，通过信息平台等信息共享手段，实现教师与学生的零距离互动、对于英语学科问题探究的共同参与等。

信息技术应用体现教师的主导性应当从两个方面来实现。一方面，教师需要从学生视角出发，结合现代信息技术的基本特征进行教学设计。信息技术的本质仍然是工具，教师如何合理利用信息工具成为关乎教学成败的关键。信息技术手段可以实现大量的优质资源的整合，能够进行综合的平台演示，可以开展实时的、多向的互动，这些功能保证了教师可以根据自身的教学目标来进行不同层面的教学设计。教师不应当将重点放置在信息技术之上，而应当将重点转移到位于信息技术背后的学生身上，借助信息技术开发专属于学生、能够调动学生兴趣的教学场景，使学生能够通过信息技术手段真正参与到英语学习之中;另一方面，教师需要充分认识到学生彼此之间存在的差异，从学情分析角度对初中阶段学生的心理和认知能力进行分析，结合学生特点通过信息技术手段进行教学内容的创作。通过合理利用信息技术及其丰富的资源，将学生喜闻乐见、富有生活化的英语资源巧妙地呈现在学生面前，使学生能够感受到英语学习与参与的乐趣。

（三）学科交际性原则

从本质上来看，英语学科是十分典型的应用型语言学科，英语学习能力除了要看学生掌握的词汇量水平和答题能力，更重要的是学生是否形成了英语思维，是否能够流畅地应用英语进行对话和交流。在传统教学当中，英语交流并没有受到教师和学生的重视，导致英语学科并未体现出交际性。课堂教学环境下，学生与学生、学生与教师之间能够应用英语进行交流交际的机会相对较少。而在信息技术的应用中，信息平台能够为课堂教学提供更加丰富的场景，除了能够建立起不同学校、不同课堂学生之间的联系，为学生提供交流交际场景之外，还能够凭借人工智能等技术手段，开展人机交互。教师在进行英语教学中，应当坚持信息技术交际性原则，从自由交流、随时交际出发，凭借信息技术为学生提供英语口语的交流机会，促进学生在英语语言应用方面得到能力的全面提升。

（四）内容适宜性原则

现代信息技术所整合的多方教学资源，对于传统课堂教学而言是一次巨大的资源内容扩充，大量的资源信息应用其中，带动了学科视野的丰富和扩大。中学阶段的英语课堂教学中，信息技术背景下的海量资源的充分应用，对于提高学生学习兴趣、强化课堂教学能力而言，作用显著。但同时，教师在进行现代信息技术进行资源获取和整合中，应当坚持资源内容的适宜性原则。适宜性原则是指内容的适合与相宜，在信息技术应用中，大量的信息资源应当能够做到与中学阶段的教学内容相互适配。目前互联网环境当中应用于英语教学的资源十分丰富，但是这些资源并不能够直接应用到中学英语教学当中，部分教学内容与中学阶段学生的认知能力以及英语素养之间并不能够完全适配，这类英语教学资源如果应用到课堂教学当中便会导致学生产生认知层面的困惑和不解，不能够达到提高教学质量的目的，同时会造成学生在学习方面的困扰。一些较为困难、艰深晦涩的教学资源并非是中学阶段英语教学的内容，则会导致学生在学习当中面临较大困难，也无法通过现有的学习方法和学习策略来完成问题解决，对于自己的学习能力产生怀疑。教师需要依托适宜性原则进行现代信息技术中教学资源的认真遴选，从中学阶段学生英语学情和学习阶段性状况出发，对资源内容是否适宜进行评定，选择与中学阶段学生英语学习相符的英语教学资源，发挥信息技术的教学作用。

二、中学英语课堂教学中信息技术应用的技术性原则

（一）主次分明原则

信息技术手段在中学英语课堂教学当中应当作为辅助性角色出现，以教学辅助、教学资源扩充等方式来为教师的教学活动提供帮助。教师在进行教学主导当中，应当确立信息技术的应用方式，信息技术手段的应用不能过于喧宾夺主，导致学生在英语课堂学习当中的关注点发生前移。例如在部分英语课堂教学中，教师所编写的多媒体教学课件较为花哨，页面上有大量的装饰性动态元素。这些元素的存在导致学生的关注点从课件内容转移到动态元素之上，学生难以集中注意力，导致英语学科内容在课堂教学当中变成了“陪衬”，这样的信息技术应用反而增加了学生英语学习的困难程度，得不偿失。

（二）便于理解原则

信息技术的应用需要以简洁明快的呈现方式，将较为复杂的英语学科知识展现在学生面前。中学阶段学生英语词汇量积累相对薄弱，在英语新知识的学习当中可能面临种种困难。如果长时间的学习困难无法得到有效的解决，那么学生便会陷入到压力甚至是自我怀疑的负面情绪当中，部分学生由于心理成熟度不高，还会出现自暴自弃的状态，导致他们很难再次投入英语学习。课堂教学当中的信息技术的应用，需要具备化繁为简、化腐朽为神奇的作用，通过直观、具象的内容呈现，将原本难以理解的内容转变为学生生活周边易于理解的内容，使学生在英语新知识学习中能够降低难度。教师在合理运用信息技术过程中，除了要关注信息技术在内容呈现方面所采取的方式方法之外，还应当考虑如何将信息技术与教学讲解进行巧妙融合，使英语知识能够以多种角度帮助学生理解认知，调动学生参与思考。

（三）便于操作原则

信息技术的发展日新月异，越来越多新颖的技术手段开始逐渐应用到教学环节当中，中学阶段应用于教学的信息技术就包含了许多前沿的技术手段。对于年龄偏大或者缺少信息素养的教师，在面对新技术时很难从技术特征出发进行教学应用方式方法的学习和思考，部分教师信息技术水平不高，仅能够完成简单的多媒体课件制作，无法高质量、有效运用新颖的信息技术手段。部分教师缺少信息技术的理解，导致信息技术应用与英语教学之间结合得不够紧密，信息教学成为形式。因此在信息技术的课堂应用中，教师应当坚持便于操作的基本原则，从能操作、会操作、敢操作层面来进行信息技术的开发与使用，使信息技术能够更好地体现教学特点，与英语教学之间融合得更为紧密，真正发挥出信息技术的教学作用。

（四）与时俱进原则

信息技术除了能够便于操作，教师还必须从自身做起，与信息技术的快速升级换代一同进行信息技术的使用能力的提升，使自己在教学当中能够不断应用各种新颖的技术手段，强化自身的课堂教学能力水平。从二十年来的信息技术发展来看，中学课堂教学从早期平面PPT教学到现在虚拟现实、人工智能技术的应用，跨度可谓十分巨大。对于教师来说，需要在教学工作当中不断提升自己的信息素养，以适应新的信息技术的发展，使自身的信息技术应用能力水平与前沿的技术手段相适应，充分利用新的信息技术，全面提高课堂教学的质量。

参考文献

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[4] 廖雪霞.微课的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用可行性探讨[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（4），2020：2.

※ 本文是廊坊市“十四五”規划立项课题“初中英语听说课的活动策略研究”的系列成果之一，课题主持人：于春姣，课题编号：2021192。

作者简介：张冬梅（1974， 11-）女  汉族  籍贯：河北省三河市  职称：中一  学历：本科  研究方向：初中英语。