兴趣教学法在小学语文阅读课堂的运用

高巧玲

【摘 要】 在小学语文教学中，小学生普遍缺乏对文本的阅读兴趣，难以深刻地理解文本内容。对此，教师可采用兴趣教学法来展开文本教学，根据文本内容来创设有趣的情境，激发学生的好奇心和对情境的向往，并有机地将故事素材融入课堂内容，扩展阅读途径和内容，提升学生的课堂阅读效果和学习效率。

【关键词】 小学语文  阅读教学  兴趣教学法  教学策略

阅读理解不仅是语文试卷中的必考能力，也对于学生的语文综合知识、语文素养以及对知识的汲取和处理等方面影响巨大。然而，传统的阅读教学方法已经不能满足当前的语文教学要求，学生在课堂上经常会出现走神、兴趣不足的现象，这就容易导致其阅读理解效率较差。因此，教师要改变传统教学方式，注重激发学生的阅读兴趣，促使其能积极主动地进行文本阅读，在汲取语文知识的基础上逐渐提升其阅读理解能力。

一、创设教学情境，激发阅读兴趣

在语文课堂上构建良好的情境、以趣味性的事物来逐步引领学生进入课堂阅读学习不仅能吸引学生的注意力，避免其走神，也能在一定程度上培养学生形成良好的阅读习惯。对此教师在课堂教学中要注重对阅读情境的创设，可通过课前引导来从相关事物中逐步感知其中的语文知识，然后过渡到对文本内容的学习，以情境化的方式来给学生输出文本内容，在激发学生阅读兴趣的同时提升其课堂学习成效。

如在进行《蝙蝠和雷达》一课教学时，在课前教师要注意先将课文内容进行整理，找出其中有关联的地方来构建相关情境，逐步引领学生过渡到对课文的学习中。在上课时教师可先询问学生是否了解蝙蝠是如何捕食的？有了解的学生立马会说出蝙蝠是依靠自身发出的超声波进行回声定位而捕食的。教师可在学生表述的基础上给学生渗透雷达的作用，即也是通过超声波回声定位来捕捉信息的等。为促进学生深度理解，教师可将课文内容以动画的形式来播放，以促使全班学生有一个较为清晰的认识。这时学生都会对科技的力量感到好奇和惊讶，教师可引领学生来阅读课文，在生物生存与科技力量的情境中让学生带着好奇心来阅读课文，并对其作出一些阅读要求，如记录课文中提到的科技内容、通过这些内容表达出了什么中心思想等，从而能隐性地提高学生的阅读理解能力。教师在课堂教学中创设相关的教学情境，激发学生的阅读热情，能有效地提升学生的课堂阅读兴趣。

二、搜集故事素材，扩充阅读内容

针对小学语文教材来讲，其课文内容、文本故事都存在一定的片面性，有的课文内容甚至只是节选，缺乏对文本中人物或者故事来龙去脉的讲述。针对这个问题，现阶段的教师在课堂教学中可引领学生搜集故事素材，根据原创内容对文本进行完善，扩充阅读内容，从而能激发学生对未知事物的好奇心。

如在进行《鲁滨逊漂流记》一课教学时，在上课时教师可先就文本内容来给学生讲述，并重点突出文本内容的趣味性，包括鲁滨逊如何收服野人星期五、鲁滨逊在荒岛上如何生活等，注意要在给学生讲授文本内容的同时激发学生对未知事物的好奇心。在学生有了一定的探索欲望后，教师可适当地给学生讲述一些鲁滨逊和野人星期五的故事，包括鲁滨逊如何消除星期五的野性等，并在此基础上给学生介绍原著《鲁滨逊漂流记》，可将里面的故事内容进行大致提取，以此来提升学生的阅读热情，并在较大程度上实现了对课堂阅读内容的扩充，也能为学生的阅读理解提供良好的驱动力。教师在课堂教学中根据教材内容运用故事素材进行完善，不仅能将课堂内容串成一条线来促进学生理解，也能为他们良好品质的构建与人生价值观的建立打下基础。

三、拓展阅读途径，提升阅读效果

对于小学生来讲，其阅读途径一般是源于对教材文本的阅读，另外一种则是课外阅读。但在当前的信息大爆发时代，课内外阅读已经远远不能满足学生的实际阅读需求。因此，教师在课堂教学中要注意给学生拓展阅读途径，可将电子阅读方法、视频中提取阅读资料或者对即时信息的检索和处理等，要将对文本的阅读拓展到方方面面，充分让学生学会阅读、汲取阅读知识，在实现学生阅读理解能力进步的基础上提升其阅读水平。

如在《诺曼底号遇难记》一课教学时，在上课时教师要注重以不同的教学形式来给学生渗透阅读方法的广泛性，要让学生意识到阅读途径不仅仅来源于文字和对文本的阅读，也包括其他方面。如教师可先给学生全面地输出课文内容，并根据课文来给学生播放“诺曼底”号的遇难视频，让学生将文本内容和视频联系起来，双向汲取课堂知识;同时，在阅读教学中采用视频的形式来输出课文内容也能吸引学生在课堂上的积极性。教师要注意提示学生对阅读方法的学习，如在观看视频时，可采用笔记的方式将一些重要内容记录下来。针对“诺曼底”号的遇难，教师也可鼓励学生在网络上搜集一些细节内容，让学生养成即时阅读信息的获取习惯。

总之，在小学语文课堂教学中应用兴趣教学法不仅能实现对传统阅读教学方法的创新和改革，也能在较大程度上给学生的阅读能力带来较大支持。因此在实际教学过程中，教师要注意做好兴趣教學法的课堂设计工作，针对学生兴趣点和教学方式进行摸索，完善课堂的阅读教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯，在激发学生学习阅读性的基础上给其提供良好的阅读支持，实现学生的阅读能力进步，这也有利于提升学生的语文综合能力。

参考文献

[1] 王蕊.兴趣教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].速读（上旬），2018，000（008）：72.

[2] 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，000（061）：46.